徐彩霞
广州市花都区新华街第七小学 广东省 广州市 510800
摘要： 英语学科能力在不同认知层面是由不同的能力表现，而小学阶段的学生第一次系统地去接受英语这门课程的学习，教师应当注重提升学生学习英语的兴趣，为学生今后的学习和生活打下良好的基础。在新课程改革之后，要求小学英语教师在开展英语教学活动时，应当以培养小学生的英语语言能力作为重要的教学目标，并且运用多元化的方式创新英语教学的方法，明确学生的学科中的相关的语言知识，文化知识和价值取向，通过丰富、系统和有梯度地培养小学生的英语综合素养。
关键词：学科核心素养；小学英语；语言能力；培养策略
前言：
随着新课程改革的深入实施，小学英语教育也发生了较大的变化。小学英语教育工作者在展开英语教学活动时，不仅仅要传授给学生相应英语知识、英语技能，同时还需要运用多元化的教学手段，不断的培养学生的英语核心素养。从英语核心素养的角度出发去开展小学英语教学活动，把提升小学生的英语语言能力放在重要的位置，并采取灵活多变的教学方式，为学生营造一个高效的英语课堂教学氛围。改变传统的填鸭式、灌输式的教学模式，不断的培养学生对于英语学习的兴趣，提升学生的英语的学科能力，促进学生的综合、全面发展。在实际教学中提高学生学科素养中的英语语言能力效果明显的可见以下几项。
一、利用绘本开展英语阅读教学，培养学生的语言能力。
从核心素养的教学理念出发，小学英语教师不仅要教授给学生相关的英语知识、英语内容，还需要不断的培养学生的英语综合运用能力。教师在教学的过程中，也应避免过多单一形式的常见听力和阅读，挖掘小学英语教材的价值和意义，结合英语教材同步在学生展开相应的英语教学，注重去整合英语教学的内容，根据英语教材寻找适合小学生的英语绘本 ，通过图文并茂的绘本给学生营造有趣和生动的学习，让学生更多地去接触真实、地道的阅读篇章。尤其是针对低年段的英语教学来说，学生在幼儿园当中最喜欢的一种教学形式就是绘本教学，所以绘本教学的形式能够极大程度激发出学生学习英语的兴趣，帮助学生摆脱汉语思维的束缚。
例如，在学习《Wash your face》时，教师就可以利用绘本故事《A good child about hygiene》展开教学，教师还可以把绘本故事编成有律动感的儿歌，利用多媒体和学生一起进行儿歌的演唱：“Go wash your face,Yes,Mommy.yes…”利用绘本故事的教学方式，一方面能够让学生在一个轻松愉悦的课堂氛围当中学习到相关的词汇和句型，增加了英语课堂的趣味性，让学生积极的开口说英语，有效地提高了学生的英语运用能力和语言表达能力。另一方面还能够帮助学生养成良好的卫生行为习惯。这样的学习与一定的社会文化背景中相关联，在实际情景和预设情境下，可以使学生利用自己的原有认知经验去同化和索引出新知识，然后习得。
二、构建具有魅力的英语课堂，语言能力顺应而生。
小学英语教师在展开英语教学活动时，应当采用多元化的教学方式，使英语课堂充满魅力，提高学生学习英语的兴趣，让学生主动地参与到英语的教学活动当中。构建有魅力的英语课堂，不仅能够让学生在英语课堂当中学习到更多有趣的英语知识，还能够积极地调动起学生的英语积极性，让学生养成自主学习的好习惯，有效地提升学生对于英语的运用能力、语言表达能力等等。同时可以利用多媒体信息技术为学生展开英语课堂教学，积极地为学生去构建有趣的英语教学情境，让学生沉浸在英语的课堂当中，构建出高效的小学英语课堂，有效地提高英语教学的质量和效率。
语言与生活实际息息相关、密不可分。所以，运用好英语课堂语言教学与生活实际场景教育，也是非常有效与实在。例如，在学习《A picture of my family》这一章节的内容时，教师可以让学生提前准备好关于自己家庭的合照，拿到课堂上和大家一起分享。在学习了“This is my…”的句型之后，教师可以将学生分组，让学生在小组内利用英语去介绍自己的家庭成员，掌握如何准确的运用my、his、her这些英语词汇。除此之外，教师还可以给学生编排情景小短剧，和学生进行对话，有效地提高学生的语言表达能力。
Teacher：Hello, My name is Teacher Li.
Student：Hello teacher li ,My name is Lu Hua.Nice to meet you.
Teacher：Nice to meet you,too.Woo!What's that?
Student：This is a picture of my family.This is my father and this is my mother.
Teacher：What are your parents' names?
Student：My father's name is Lu Tian, and my mother's name is Li min.
在这样充满魅力、充满英语氛围的教学课堂当中，学生都表现得兴趣盎然，并且能够积极主动地去回答教师提出的英语问题，还能够和小组学生之间展开激烈的讨论和交流。有效地培养了学生的英语思维，提高了学生对英语学习的兴趣，从根本提升了学生的英语语言能力。
三、通过多元化文化渗透，巧用英语日常实践交流，活化英语语言能力
小学英语教师应当认识到提高小学生英语语言能力的重要性，在设计英语课堂活动时，紧紧围绕着教学目标展开。教师可以为学生设计丰富多彩的英语综合实践活动，让学生有更多的机会接触较为真实的、地道的英语，给学生创造用英语表达想法、观点和见解。从而提升学生的英语语言的理解和表达能力。小学中年级和高年级的小学生，已经拥有了一定的英语词汇量，并且具备了英语语言的组织能力和表达能力，这时候教师给学生提供多元化的信息输入，以引发更多的语言输出，其中可以鼓励学生从字、词、句到语篇结合听、说、读、看、写更好的融合起来。
其中可以以英语每日一句、日记和英语小作文为例。学生可以写近期在英语学习当中遇到的难题，也可以把自己生活当中有趣的事情或者烦恼的事情在日记中写出来，还可以写一些自己对学习英语的感悟，学习英语之后自己的变化等等。日记的主题是开放的，不过多的干预学生写什么，以鼓励为主，让每一个学生都可以按照自己的想法进行日记的书写，让每一个学生都有话可说，以此不断地提高学生的语言运用能力。教师可以定期或者不定期地去欣赏学生所写的英语日记，在欣赏的过程当中，教师要认真地批改学生所写的每一篇日记，并且纠正学生的语法错误、词汇错误、句型错误等等。
在写评价评语时，教师可以利用图画的形式给学生画一个大大的赞，或者是小爱心、小笑脸等等。还可以在学生的英语日记本上给学生留一两句鼓励的话，如：“The teacher takes good care of you!”“You're great. Keep trying!”“You are a clever and good child. The teacher likes you.”一学期即将结束时，教师可以把学生写得比较好的优秀英语日记展示给大家看，以此鼓励学生英语学习的自信心。除此之外教师还根据学生的英语学习热情，给学生更多的英语展示机会，例如教师可以举办英语短剧表演，辅导学生进行剧本的创作，鼓励每一个学生都参加到剧本表演的过程当中，让学生在表演剧本的过程中体会到学习英语的乐趣。英语综合实践活动，能够让每一位学生参与到英语的学习中，增强英语这门学科的吸引力，让学生喜欢上英语这门学科，提升学生对英语学习的热情和自信心。最终有效地培养学生的英语语言综合能力，提高学生的英语学科素养。
总结：语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。它对小学生进行英语语言能力的培养是一个持久长期的过程。在新课标的引领下，改变传统模式化、表层化的教学方式，积极地探索和创新，关注学生学习过程的点滴，促进学生思维能力的发展，提升学生的英语学科语言运用能力，为学生终身发展奠定基础。
参考文献：
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