杨大椿
贵州省兴义市清水河镇初级中学562422
摘要：随着新课改的不断深化发展，初中英语教学探索不同形式教学方式及教学模式。英语阅读是初中英语教学中的关键组成部分，为了提升初中学生英语阅读能力，利用“三分钟阅读”课前时间学生迅速浏览课上讲解内容并带有疑问及针对性的走进课堂，这种提前阅读预习的形式构建学生英语素养及良好的阅读习惯，充分调动学生的积极兴趣。“三分钟阅读”旨意在英语阅读教学探索过程中，探索提高学生的阅读能力、建立学生自律巩固知新学习内容，从而取得良好的英语学习成果。本文阐述“三分钟阅读”模式在初中英语阅读教学中的优势和浅析初中英语阅读教学应用“三分钟阅读”实践策略，两个维度展开深入探索。
关键词：初中英语；三分钟阅读；教学实践
初中阶段英语是起到承接小学英语学习过度高中英语的重要阶段，强调学生自主学习是新教改倡导意见，英语作为一门语言如同汉语一样，注重对学生听、说、读、写、译几大部分的技能课程构建，通过英语阅读训练来提升初中学生英语的综合能力尤为重要。传统的英语教学模式无法满足新课程标准下对英语的教学要求，有调查发现，初中学生在英语学习上除了兴趣不足外，阅读的深度及广度同样不足。为此，通过探索“三分钟阅读”，活跃课前学生学习气氛，使学生快速进入到学习状态。
一、“三分钟阅读”模式在初中英语阅读教学中的优势
（一）解读“三分钟阅读”模式
读书的最终目的是掌握文章内容并吸取有价值的信息，将其转化成为自己的知识储备，英语教学中利用“三分钟阅读”模式，是在速度及与理解程度的维度下衡量并检验收获到的知识内容，三分钟是规定阅读时间，阅读内容是读取的知识信息点，通过眼睛、大脑等人体器官相互配合，在短时间熟悉并掌握阅读内容，充分提升阅读效率。通常学习分为四个阶段：不知——懵懂——理解——掌握，三分钟阅读则是在教学前学生独立完成前两项任务，并随着课上教师讲解完成整个学习阶段的任务目标[1]。
（二）解析“三分钟阅读”价值
随着新课程改革不断深入，对英语教学提出了更为严格的要求。英语阅读是培养学生对英语语言理解能力、概括能力和英语语言鉴赏等能力的综合训练。随着初中生对英语词汇量及基本句型的掌握，自主阅读学习对初中学生的英语核心素养起到至关重要的作用。
在部分初中英语教学中，教师忽略对学生主动预习环节，学生缺少对教学内容主动探究和对文章内容深入思考，形成了“满堂灌”的教学模式，学生对教学资料丧失主动寻求答案，缺乏对课程内容阅读知识的疑问，进而英语教学忽视创造学生思维能力的培养及自主学习能力的培养，降低学生们对英语课程的学习兴趣。“三分钟阅读”是在既定时间内，让学生集中注意力逐步重视在阅读速度及阅读理解程度上进行锻炼，培养学生养成独立的阅读学习习惯的同时明确阅读目标[2]。
二、浅析初中英语阅读教学应用“三分钟阅读”实践策略
（一）问题代入式，培养学生独立阅读习惯
在应用“三分钟阅读”教学时间中，通过问题代入式启发培养学生独立、自主、合作、探究式阅读习惯，对英语教学课堂效果起到重要作用。通过“三分钟阅读”培养学生独立自主的阅读，能帮助学生以阅读教材为基准，带着问题去听课的良好习惯。在此，介绍两种有效的代入式阅读提问方式。（1）自由阅读，这种阅读教学活动属于“静态阅读”，但它不同于学生个体的自由散漫的阅读，而是基于教师预设的任务型阅读。它是学生在掌握了一定的阅读方法的基础上，规定时间让学生自由阅读。学生要完成老师课前布置的问题相关任务，或写读书笔记、批注或提问题等，以达到一定的阅读效果。（2）经验分享，这种阅读是学生们在完成三分钟阅读后，组织学生进行交流和探讨，学生在自我认知基础上，对交流内容全面和系统抒发自己的间接。值得注意的是，教师在课前三分钟阅读时根据教学内容，有针对性的设定主题，把握学生研究谈论方向[3]。
（二）丰富阅读形式，激发学生兴趣
兴趣是学习的原动力。只有培养学生浓厚的学习兴趣，才是最好的老师。重视激发学生的兴趣。初中语文教师引导课前“三分钟阅读”时，结合现代化教学手段，通过听觉、视觉和触觉等感官给学生带来直观和立体的阅读感受。让学生从传统陈旧的教学模式中走出来。重新培养对英语的学习兴趣，从而提高教学质量，完成教学目标。例如：通过课前三分钟演讲形式、三分钟大声朗读、写给XX的一封英语信件等形式，激发学生热情，将英语听、说、读、写内容串联[4]。
结束语
在积极探索初中英语教学实践中，利用“三分钟阅读”让学生形成独立自主的阅读行为，与教师一道积极探索英语教学有效途径，坚持“三分钟阅读”并结合丰富多样的阅读形式还促进学生在英语听、说、读、写等方面的锻炼，培养学生敢与想象、张嘴说英语、培养英语思维，为今后英语学科的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]颜燕萍.关于初中英语课前三分钟口语训练的实践与研究[J].校园英语,2020(10):181-182.
[2]俞成明.初中英语课前三分钟口语训练的几点建议[J].英语画刊(高级版),2020(01):88-89.
[3]孙海燕,王莎莎.初中英语阅读思维训练策略探究[J].中学生英语,2019(40):102-103.
[4]叶基旺.初中英语课前三分钟口语训练的实践与研究[J].校园英语,2019(12):203-204.