朱健忠
广东省惠州市博罗县罗阳第二中学 516100
摘 要：由于众多因素，初中生英语学困生的人数正在增加，迫切需要研究如何解决这部分初中学生的英语学习问题。本文分析了初中生英语学困生的原因，并提出了激发他们学习英语兴趣的策略。
关键词：初中英语；学困生；学习兴趣
引 言
初中教育是学生个人未来发展基础文化知识储存的关键阶段，也是培养学生人生观、价值观、情感观和世界观的重要时期。我国存在城乡二元化结构发展不均衡和社会经济条件发展不平衡的现状，使得初中英语学困生的数量日益增多；与此同时，在高考的大环境下英语学习成绩的高低也关系到初中英语学困生终身的发展,那么如何认识和了解初中英语学困生和激发初中英语学困生英语学习的兴趣显得尤为重要。
一、初中英语学困生成因分析
俄罗斯学者巴班斯基认为，造成学生学业不良的成因是内因和外因共同作用的结果。内因是儿童自身身心发展不平衡的结果，体现在对知识、技能和熟练程度的不同；外因是来自学校、教师、教学、家庭、社会方面的影响的结果。
（一）家庭环境影响
父母是孩子的第一任教师，家庭教育在孩子整个教育成长中占很大的比例，家庭因素是影响初中学困生学习兴趣的是首要因素。在初中这个特殊阶段，父母对孩子英语学习效果的评价较单一，较强调成绩的重要性。如果平时出现英语成绩不高的情况，他们就会受到父母的责备，而初中生正处于心理变化期，最需要的父母的鼓励与支持。在精神上缺少了关心，会使得英语考试成绩不理想的初中学生对英语学习容易产生挫败感，认为自己英语不好，学习变得消极被动，久而久之对英语学习失去兴趣。
（二）个性差异
相比较初中，初中阶段的英语学习词汇量大，语法知识较难。由于每个学生掌握英语知识的能力不同，在英语学习过程中存在部分学生缺乏好的学习习惯，自主学习较差，难以找到适合自己的学习方法，不会进行整理、归纳、总结、延伸和反思，不会通过再认识去调整自己的英语学习方法。造成这部分学生在英语学习过程中没有获得成功的体验和满足感，认为英语单词枯燥乏味，语法规则琐碎复杂，进而逐渐对英语学习产生退缩、反感的心理，这也是促使初中英语学困生形成的主要因素。
（三）学校基础教育
苏霍姆林斯基认为，如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态而就急于传授知识，那么这种知识只会使其产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦。教师在上课过程中，要做到心中有学生，做一名走进学生心灵世界的教师。教师的情感态度和教学方法对学生的学习影响很大。虽英语学习在初中阶段的重要性不言而喻，但教师不能把平时英语成绩的高低视为衡量一个学生学习能力的标准。而普遍存在的现状是，学校基础教育下，课堂中教师以知识传授为主，学生记忆多，思考少、兴趣和趣味性少，教师难以做到因材施教，导致课堂中英语学习慢的学生对英语逐渐失去兴趣，逐渐产生放弃的念头。
二、激发初中英语学困生英语学习兴趣的策略
激发初中英语学困生英语学习兴趣的内部诱因中情感因素占主角位置，教师要注意不忽视学生的情感需求。
（一）保护初中英语学困生的学习自尊心
老师不能按照传统的教学观念将初中英语学困生定义为坏学生，认为“顽石不成器”，极大地伤害了初中英语学困生的心灵。处在青春期的初中生有强烈的自尊心，老师和家长必须善意尊重、用心培养和保护初中英语学困生的学习自尊心，避免使用“语言暴力”，并借此唤醒他们的学习自信心，达到激发其英语学习兴趣的目的。
（二）创造良好的集体学习环境
陈鹤琴提出“活教育理论，主张教育形式多样化,在学习过程中倡导小组讨论、模仿、游戏和竞赛等方法，让学生快乐的学习。随着初中阶段英语词汇量增多，单词记忆成为初中英语学困生最大的学习障碍。在初中英语教学时，教师可以采取灵活多样的教学方式，如采用互动教学法，增强与学生的互动。
例如七年级上的Unit 1 This is me，这开学的第一节课程中，教师要给学生留下的深刻的印象，并熟悉学生，就可以从主动介绍自己开始:I’m your English teacher. My name is .... I’m 30 years old.然后随机挑选一个学生，进行提问:How about you?在于学生的互相沟通中，进行本节课程的课程导入，在引入本节课程主要内容的be系动词的具体用法的学习。这种互动式的教学方法活跃课堂氛围的同时，增强了师生之间与学生之间的了解，还给学生以自我表现的机会，使课堂氛围活跃起来，对提升学生英语兴趣有着一定的帮助。
（三）结合因材施教激发学习兴趣
分层教学中的“教”目的是让学生适应教师的“学”，在很早以前孔子就主张因材施教。教师的教学是初中英语学困生是否会在学习的过程中产生兴趣的关键。教师可以从了解初中英语学困生的学习动机、知识基础和学习态度来了解他们的学习特点，具体问题具体分析，帮助初中英语学困生建立自己的学习方式。教师可在初中英语课堂讲授过程中，提倡初中英语学困生以模仿性学习为主，举一反三，不断重复巩固习得的英语知识，找出英语学习的规律。（1）在课堂提问环节，教师要设置不同层次的问题，提问的方式要引入人文关怀，适时的鼓励和表扬；（2）进行课堂随机练习时，教师可以安排不同层次的学生完成不同数量和不同难度的英语题型，相应鼓励小组互助的英语学习模式；（3）布置课后练习时，根据学生英语学习的实际学情，把课后练习分为基础作业、巩固作业、能力提高作业；（4）教师可以结合本节内容，安排不同英语学习能力的学生组队，制作生活学习板报，通过小组活动发挥每个学生的学习优势。把分层教学运用到英语学习中，让初中英语学困生在相对轻松的学习环境中学习，引导初中英语学困生从被动反感学习英语的状态到自发主动去学习英语，从而激发了初中英语学困生的英语学习兴趣。
三、结语
综上所述，一切出自自身兴趣爱好的行为，都带着强大的动力，能产生预期之外良好的效果，可见培养兴趣的培养在教学实际中是多么重要。初中教师应不断提升自身的教学水平，提升自己，创新教学方法、丰富课堂内容，掌握学生的思想动态，与学生良好的教学关系，优化课程方案，帮助初中英语学困生增强英语学习的自信心和激发他们的英语学习兴趣。
参考文献：
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