刘红伟
江西省吉安市永丰县恩江小学，江西省吉安市331500
摘要：在当前，课堂教学活动开展的过程当中要注重合理科学的运用好课堂提问。课堂提问属于艺术性相对较强一种教学方式，通过合理及有效提问不仅仅可以让学生独立对于问题进行深入的思考，而且还可以促使课堂气氛更加活跃，激发学生学习兴趣及调动学生的学习积极性，同时也有利于让学生口头表达能力得到进一步增强，此外，课堂提问还能够让学生和教师之间加强沟通交流，实现良好的互动，有利于教师及时接收到学生的反馈信息，提升课堂教学的质量以及效果。本文主要是关于英语课堂提问对策的研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
关键词：思维品质维度下；小学英语课堂；提问；策略
在当前，课堂教学活动开展的过程当中应当合理科学的对学生进行提问，这样才能够显著提升课堂教学质量和教学效果，但是，目前教师的提问还是不够到位，其主要集中体现在下列几个方面：首先，大多数教师在对学生进行提问的过程当中缺乏实质性的内涵和意义，往往导致提问流于形式，未能够达到实质性效果。其次，在提问的过程当中缺乏较强的针对性，并且没有让提问的内容和教材核心思想紧紧联系在一起，大部分教师对学生提问往往主观性、随意性相对较强，没有能够在最恰当时机内提出问题，直接影响到提问效果。
一、思维品质内涵概述
在新课程标准当中已经明确了学生培养的过程当中要注重思维品质，思维品质也就是指学生在实际学习过程当中所具备的思维特征以及个性特点。思维品质维度下，学生要可以通过针对于课程学习分析英语语言文化现象，同时梳理其中概念信息，分析以及推理英语之间的逻辑关系，对于各类观点思想进行正确的评判，还可以创造性表述属于自身独特的观点。因此思维品质属于多维思维能力以及创新思维能力。在学习词汇以及概念的过程当中，学生可以将实际生活和词汇相互的联系起来，通过利用自身经验产生更新的概念，同时了解深入内涵和外延意义，不仅仅可以从多角度对问题进行分析、看待和思考，而且还可以让思维方式得到改变。通过让学生思维品质得到更好的发展有利于学生独立自主学习能力得到提高，同时也可以促使学生更好的学习英语知识。比如，在阅读理解的过程当中不仅仅要学生对原文实施翻译，而且还应当让学生可以具备较强逻辑推理能力和思维能力，要对于阅读材料进行更为深层次的研究分析，要从中挖掘其中所蕴含的深刻道理。目前，由于受到传统应试教育理念的影响，教师过度重视成绩，忽略了对学生思维品质的培养。为此就需要教师引起深刻反思，采取合理措施进一步发展学生的思维品质。
二、小学英语课堂有效提问作用
（一）提高教师教学质量
在当前英语课堂教学的过程当中要求教师能够对学生进行合理有效引导，若是教师在课堂上仅仅只是采取填鸭式的教学方式一味给学生灌输英语知识，从不对学生提出问题，则无法让课堂氛围得到有效的调节，同时也难以保障教学工作达到理想的效果。提问是教师常见一种教学方式，同时也是对学生进行合理引导的主要方式。通过有效的提问能够促使学生紧紧跟着教师的思路来对于问题进行深层次的思考，同时也可以让学生在分析教师所提出问题的基础之上循序渐进的、顺利的掌握教材当中所涉及到的各大重点难点知识[1]。
（二）提高学生学习自主性
在当前小学英语课堂之上教师要积极对学生进行提问。通过合理有效的提问能够进一步的增强学生学习自主性以及自发性。大多数教师课堂教学的过程当中还依然秉承着传统教学思想和教学理念，课堂教学的过程当中经常性采用填鸭式、灌输式的教学模式，一味给学生讲解知识导致学生产生厌烦、厌恶情绪，同时，造成学生学习过于被动，无法调动学生学习积极性和主动性。但是，在课堂上对学生进行提问则会让学生主动自发对问题进行思考，有利于提高学生独立自主分析以及解决问题的能力，同时也可以有效的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，对于培养学生综合素质以及能力也具有重大的价值和意义[2]。
三、英语课堂提问有效性探究
（一）提高课堂提问的趣味性。
在当前小学英语课堂教学活动开展过程当中，要求教师能够采取有效的提问进一步提升课堂的趣味性和生动性，通过有效提问往往能够吸引学生注意力，让学生围绕着教师所提出各类问题进行更加深层次研究和思考，同时，可以进一步增强学生英语认知水平和认知能力，能够促使学生积极参与到英语课堂活动当中来，提高学生学习英语的积极性和主动性。课堂教学的过程当中英语教师为了能够促使提问达到理想效果，需要创设相关课堂情境，这样可以激发学生对于问题的兴趣，同时也可以促使学生充分融入到问题情境当中来。比如，小学英语开展单词教学活动过程当中，大部分的学生往往只是死记硬背来记忆单词，这样不仅仅效果低下而且很容易遗忘。之所以学生很容易忘掉单词仅仅由于只是了解其表面的意思，没有能够深入了解单词的内涵，同时学生对于单词缺乏直观和深刻印象。所以，教师在对学生进行提问的过程当中可以将美术融入其中，通过美术手段作为辅助性方式来培养学生。课堂导入环节教师可以将单词用图片来进行展示，这样可以让学生对于单词产生更加直观性印象。比如在讲解apple的过程当中，教师可以画一个苹果或者展示苹果的图片[3]。
（二）提高课堂提问的生动性。
在当前，课堂教学活动开展的过程当中应当切实保障课堂提问的趣味性和生动性，大部分的教师在以往课堂教学过程当中对学生提问往往过于严肃，导致学生产生畏难情绪和畏惧心理，另外，由于教师课堂过于沉闷、严肃、枯燥、乏味，导致学生难以融入到课堂当中来，同时学生的注意力往往不能集中，达不到良好课堂教学质量和教学效果。为了促使课堂气氛得到调节以及为了活跃课堂教学氛围，这就需要保障课堂具备生动性。其中，要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同时，也需要通过生动有效的提问让学生巩固英语基础知识，提升学生的英语应用能力。例如，教师可以不必一本正经的讲解英语单词，可以将单词教学通过肢体语言来表达出来，比如run，本意跑步的意思。教师在讲解这个单词的过程当中就可以做出跑步的姿态，让学生产生更加直观的印象，调动课堂教学气氛，同时也加深学生的记忆。
结语：
综上所述，在当前小学英语课堂教学的过程当中要对学生进行有效的提问，通过提问不仅可以进一步的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且可以让学生更加顺利的掌握英语知识。如今依然存在着一部分的教师课堂提问方式不够到位，缺乏合理性及科学性，所以，这就需要教师能够转变传统思想观念，采取有效方式进行提问，优化课堂教学，提升教育实效。
参考文献：
[1]朱兰.有效提问，拓展学生思维——《Unit7 On the farm》课堂观察报告[J].科学大众(科学教育),2020(07):57.
[2]刘毅玲.情境交融，注重实效——基于故事教学的小学英语课堂提问策略[J].校园英语,2020(08):163.
[3]赖涟涟.小学英语课堂教学有效性提问的策略分析[J].试题与研究,2020(05):110.