黄微静
浙江省温州市瓯海区郭溪第一小学 325000
【摘要】新课程改革对小学英语的教学提出了新的要求，新的理念----“课堂小社会，生活大社会 课堂生活化，生活即课堂”， 以生活之变化,推动教学的变革。虽然小学英语课本里提及的生活化的内容并不是很多，但笔者认为只要学会用生活化的内容来构建课堂，英语教学就会多一份情趣。本文在新课程标准的基础上，结合自己的教学实践，阐述如何更好地实现小学英语生活化教学。
【关键词】 小学英语；生活化；教学策略
“生活即教育，社会即学校，教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的三大原理，对现代英语教育的开展有很大启迪。《小学英语新课程标准》提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程，而更是“体验”课程。
一、小学英语生活化的必要性
笔者曾对本校的全体五年级的学生做过一项简单的调查，问题如下：①在学校里，你会用英语与同学交流吗？ A. 经常 B. 偶尔 C. 从不； ②在家里，你会用英语和父母兄弟交流吗？A. 经常 B. 偶尔 C. 从不； ③你最常说的英语是什么？ 答：__________。通过调查笔者发现，只有2%的同学会经常和家人朋友用英语交流；57%的同学偶尔会和家人朋友进行交流；而学生最常说的英语是：How are you? Thank you. Sorry. 等一系列简单的日常用语，并没有将学到的知识进行再现。
笔者认为现代化的教学应当关注学生的生活世界，让课堂教学从一味地“灌输知识”转向“生活运用”，还学生以生活，赋予教育以生活意义。生活化的课堂教学已然成为当前教育改革的主旋律。作为教师，我们更要利用生活资源，创设生活化的英语课堂，寓英语学习于生活体验之中，从而让学生真正喜欢上“生活化”的英语课堂。
二、如何更好地实现小学英语生活化教学的策略
（一）用生活化的理念处理教材
小学英语教材的内容设置较为贴近学生实际生活，通过生动的画面和精炼的对话来吸引小学生的注意力，学生可以找到教材知识的生活原型，利于学生产生归属感，拥有练习英语知识的语言情境。新版PEP教材就是一套教学内容生活化的课本，每个单元都有特定的话题，比如食物、文具、动物、家庭、朋友、学校、游玩等。而且整套教材全部采用卡通式插图，色彩鲜艳、图文并茂。但是英语并非学生的母语，而且生活积累也相对贫乏，因此教师要通读教材，从整体上把握教材知识体系，根据学生的认知、心理特点和教学实际情况对教材进行适当地“再改造”和“活用教材”，尊重学生原有知识经验和生活经验，引导学生关注生活，从教材出发，寻找教材语言与学生生活实际的交叉点，由此切入课堂，进行语言学习与运用。
例如：在教授PEP4 Unit 6 《At the Farm》 时，教师将词汇教学融入到参观农场中，先由观看农场视频导入学习，真实的视频内容，一下子将学生带到了农场，这种用生活化的理念处理教材，能让学生更有兴致去学习，动力十足。之后教师又以动物的声音、脚印、特征、产品等作为切入点，巩固和操练文本内的词汇。这种将生活中的实物来处理教材的方式，很受学生的喜欢，让他们的学习更有热情，同时在以后的生活中，他们也是乐于用英语介绍动物给他们的家人或朋友的。
(二)用生活化的方式开展教学
既然教学的内容是生活化的，那么在具体实施教学的过程中，教师应尽可能创设出与生活现实比较类似的生活场景，还原生活的真实，让学生在自己熟悉的生活环境中加深对内容的理解和识记。PEP教材每个单元的话题都有与实际生活相关的信息，只要教师用心设计，让学生亲自体验各种生活化的教学活动，不仅可以把知识巩固融入到活动实践中，提高学生学习兴趣，而且还能让学生感受到生活与知识密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。
例如：在教授PEP3 Unit 2 《My schoolbag》对话课时，教师直接让学生将书包放在桌面上，直接从自己的书包入手，进行学习和对话。学生通过小组合作，询问和获取其他同学书包内的物品，并选出最佳书包整理者。这种以生活中的物品来开展教学，让学生学习起来就更加的感兴趣，学习效率也大大地提高了，并且真正实现了学以致用。
（三）用生活化的方式进行反馈
新课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”，发展“学生自主学习的能力，培养学生终生学习的愿望和能力，培养学生的创新精神和实践能力”作为小学英语教学的基本任务，所以教师在设计课外作业时应该注重内容的趣味性、实用性、创造性和可行性，让学生能够学以致用。
例如：在教授《The Story of Rain》中关于种植日记后，笔者布置了一项作业，要求学生四人小组合作种植一盆小番茄，希望通过日常的观察与打理，了解植物生长所需的条件与生长过程。以下是其中一组的反馈：
虽然学生的描述与课文内容比较接近，但是通过小园丁这样的生活体验，相信学生对这堂课的内容理解地更透彻，无论对英语还是园艺的兴趣一定会更加的浓厚。
三、立足课堂，走进生活，寻找生活与语言的融合点
叶斯伯森说：“教好外语的首要条件大约是给学生尽量多的事情去做，而且用英语做。学生必须沉浸在里面，而不是时不时地喷淋一点水。他必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳者而左右逢源。”英语教学要走近生活，走进生活。因此，教师要努力寻找生活与语言的融合点，将我们的课堂营造成一个生动活泼的学习氛围，将学校营造一种生活、和谐，积极互助的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语学习的环境之中。例如在教室里布置英语角，在校内创设英语墙报，在楼梯或拐角出张贴经典英语小句子，学校广播站可开设英语每日一句活动，经常性的举办一些小型英语比赛，如唱歌比赛，朗读比赛，制作手抄报比赛等等。
四、结语
小学英语教学生活化就是强调“在做中学，在学中用”。小学英语教学的开展应该本着“以人为本”的教学理念，充分尊重学生的主体地位，将生活与学习结合起来，使教学内容更具生活化气息。教师在教学过程中应将教学立足于课堂实际，并着眼于生活才能使教学效果事半功倍。这样学生在英语学习的过程中才能不断增加生活感悟与体验，一改英语学习过程枯燥、单调的局面，使学习过程更具趣味性，更好地激发学生英语学习的兴趣，提高语言的语用功能，这对于英语的学习和掌握有着深远的意义。
参考文献：
[1] 习叶林． 探讨小学英语教学生 活化教学对策［J］． 校园英语，2018 ( 12) ．
[2] 李婷婷 . 让生活点缀小学英语课堂——谈小学英语生活化教学的主要策略 [J]. 中国校外教育 ( 下刊 ),2018(11):88.