彭红
浙江省苍南县钱库第二高级中学 325804
摘要：随着经济全球化，国家之间的贸易也逐渐加强，英语成为必须掌握的语言，其在教学中也转变为了学科工具。高中的英语教学，对即将进入社会的学生有着巨大的意义，阅读作为英语学习的基木技能，如何提高英语阅读教学水平就成了当前探讨的重点，创新教学方式、丰富教学内容就成了改革的目标。鉴于此，本文对高中英语阅读教学的有效策略进行了探索。
关键词：高中英语；阅读教学；有效策略
阅读是学习者获取信息、掌握知识的重要途径。阅读能力在高考中占据着非常重要的地位，是高中英语教学的重点与难点。不过就高中英语阅读教学情况来看，部分教师仅局限于语法、单词以及短语的讲解上，学生的阅读水平很难得到提升。所以，让学生形成有效阅读策略，掌握必要的阅读技巧以及形成良好的阅读习惯可以说是当前高中英语阅读教学的重要任务之一，尤其是在新课改不断推进背景下。此外，英语新课标中也明确提出:能够结合上下文与构词法理解和推断生词含义;能根据不同阅读目的应用相关阅读策略获取信息等。从这里我们能够看出，掌握阅读策略是高中英语阅读教学任务之一。在这种背景下，加强高中英语教学中阅读策略的培养探究非常有必要，现实意义重大。
一、目前高中英语阅读教学中存在的问题
1、太“功利化”
在高考指挥棒的影响下，我们很多老师只是要求学生先阅读文章然后完成课后练习题，为了得高分而阅读，遇到不会的单词猜测或者避开，只要不影响做题就放任不管;而教师的主要任务也成了校正答案，就题讲题，对文章不做研究，所以这根本不能提高学生获取深层信息的能力。这样的英语阅读是“功利性”的，只是与“考分”有关，忽视了对学生阅读能力的培养，在课堂中的教学效果上势必会大打折扣。
2、太“程式化”
程式化主要指的是问题设计程式化。课堂提问原本是激发学生阅读兴趣的有效手段，但是在实际教学中，为了可以让课堂顺利进行，我们老师往往会降低阅读的难度，通常都会设计一些程式化的问题，如yes和no无须动脑的问题，或when…,where…,what…,等一问一答，直接给出答案的问题。对于这样的问题，学生可以轻易获取到答案而不用经过思考和分析，这就使学生失去了独立思考、各抒己见的机会，在很大程度上扼杀了学生求知的欲望。
3、太“理想化”
阅读英语的过程其实就是让学生获取信息，接受和吸收的过程，是一种创造性思维的过程;而我们的老师往往高估了学生的能力，常常会设计一些考查综合能力比较强的问题，想以最难的题型来提高学生对文章结构的把握和内容的分析，但因为这些问题都不符合学生的实际学习水平，反而使学生对阅读失去兴趣，根本谈不上学生的情感体验和思维训练，完全忽略了学生的主体地位。
二、高中英语阅读教学的有效策略
1、增加阅读储备
在量变的情况下会引发质变，为了使高中英语教学获得更好效果，在实际教学中，教师需引导学生增加自身阅读量，多阅读一些英语课外读物，关注一些英语新闻，并且在阅读中了解其中运用的方法和技巧，实现实际阅读水平的不断提升。
教师可以为学生推荐阅读《老人与海》《基督山伯爵》《哈姆雷特》《荆棘鸟》《傲慢与偏见》等，如在阅读中学生感觉到这些名著比较晦涩难懂，教师可以为学生推荐比较故事情节比较生动的读物，如《哈利波特》系列、《小王子》等。通过课外阅读中阅读量的积累，能够促进学生良好学习习惯的形成，逐渐意识到英语学习的乐趣。
例如，在《哈利波特》中提到的Courage has many kinds, against the enemy we need courage, but to the superman in front of friends to stick to his guns, also need a great deal of courage.(勇气有许多种类，对付敌人我们需要超人的胆量，而要在朋友面前坚持自己的立场，同样也需要很大的勇气。)在阅读时学生不仅能够被生动的情节所打动，也能了解其中使用的语法知识，stick to , a great deal of等。
2、激发学习兴趣
从学生的角度来讲，基于浓厚学习兴趣的阅读学习，可提升其学习积极性，提高其学习效果;如果缺乏学习兴趣，其在课堂学习中容易出现注意力不集中、跟不上教学进度等问题。为此，可引入建立以激发学生学习兴趣为中心的阅读学习体系，长效维持学生对英语阅读学习的兴趣。
以“Music”为例，可按照如下流程，建立以激发学生兴趣为核心的完善的学习体系。第一，为学生播放门基乐队的演出视频，利用轻松、欢快的音乐氛围，初步激发学生对这一乐队的兴趣。第二，向学生介绍音乐组合与乐队的区别，加深学生对乐队的印象。第三，引导学生自主阅读文章，并要求学生按照时间规律，以主要关键词总结文章中所描述的门基乐队的发展历程。以兴趣为核心的阅读教学，能够起到活跃课堂氛围、增强学生学习主动性等作用，进而提高其学习效率。
3、引入互动教学形式
教师在将互动教学模式引入到高中英语教学活动的开展过程中来，不仅需要强调教师和学生之间的互动，还需要加强学生之间的互动，积极与小组合作模式相结合，把学生分成不同的小组开展讨论活动。
比如说，在“Good friend”的阅读教学时，教师就可以小组为单位开展学习活动。尝试着把这篇文章分成几部分，并分配给不同的小组进行分析。而在开展这一教学活动的时候，教师也需要引导学生积极参与到小组讨论学习之中，尽可能让小组长给每位小组成员都分配一定的任务。也就是说，教师需要引导小组长将查单词、读课文等比较基础的任务分配给英语基础比较差的学生，而将翻译以及讲解语法点等任务分配给学习基础比较好的学生、这样一来，学生的学习积极性就会得到极大的提高，课堂的氛围也就会相对活跃。总之，教师可以借助小组讨论学习的模式，增强学生与学生之间的互动，在活跃课堂气氛的同时，使每位学生都能够参与到学习过程中来。
三、结语
总之，高中英语阅读教学具有一定的综合性，也有一定的难度，实践中，教师应该认识到其教学中存在的一些问题吗，注重教学理念的更新，并且结合学生的实际情况完善其教学方式，丰富其教学内容，提高学生的语言表达和应用能力，从而实现阅读教学的基本目标。
参考文献:
[1]张瑞明.高中英语阅读教学研究[J].神州,2018,(34):90.
[2]朱霞.浅谈高中英语阅读教学[J].数码设计（下）,2018,(12):97.