孙彩立
广东省佛山市顺德区勒流中学
摘要：高中英语涉及的听力、语法、句型、会话等知识内容，只有以更为直观、形象、丰富的方式予以分析、讲授、呈现，方可切实凸显高中英语阅读教学的效能与价值。而多媒体技术强大的交互性、直观性、可视化功能，则可以为高中英语阅读教学更好开展提供坚实保证，给予更多助力。因此，教师在落实高中英语阅读教学指导中，应该以多媒体为辅助，让学生在符合自己认知需要的状态下更好学习英语知识，深度参与阅读活动，获得认知能力提升。
关键词：多媒体；辅助教学；高中英语；阅读教学；应用；分析
作为一种更为高效、实用的英语阅读教学辅助工具，多媒体在高中英语阅读教学中的适时引入，既激活了学生投身英语阅读的兴趣，又提升了高中英语阅读教学的效能。而且，对于阅读生态的优化，阅读路径延展，阅读手段的丰富，也会产生更为积极而重要的作用。因此，为了切实提升高中英语阅读教学的针对性、实效性、发展性，教师在高中英语阅读教学中应该加强对多媒体的应用，并在切实凸显过媒体价值、作用、功能的基础上促进高中英语阅读教学发展，满足不同学生的个性化阅读需要。让学生在更为生动、丰富、鲜活、高效的教学驱动下更好参与阅读活动，更好提升阅读能力。
一、以多媒体为辅助，构建阅读生态，促进高中英语阅读教学发展
众所周知，多媒体所蕴含的可视化、直观性、交互性功能，可以为高中英语阅读教学更好开展而注入新鲜血液。而且，与传统高中英语阅读教学方式相比，借助多媒体开展阅读教学活动，可以实现教学路径的全面拓展和优化，学生的阅读体验更加丰富，阅读方式更加多元，参与阅读教学活动的兴趣自然会更加浓厚，阅读教学的效率也会大幅提升。一方面，教师可以通过对多媒体的利用，将比较枯燥、复杂的阅读内容转换为具体性教学图画、视频、音频等，给予学生更加丰富的视觉冲击，让学生结合具体阅读内容和鲜活媒介素材，深刻理解阅读文段中所蕴含的人文思想和美好情怀，在认识切换中理解阅读内容，增强其阅读能力。另一方面，教师可以借助多媒体手段指引，将阅读内容迁移至生活实践之中，引发学生就对应生活问题展开思考、探究、交流，在多元化教学生态的刺激下，充分发挥想象和联想，实现其阅读素养的深度培育。例如，Unit3 celebration的lesson 1 festivals 涉及到中国的传统节日，可以与lesson2 parties,lesson3 weddings,? 一起组织学生讨论对应节日的名字及来源，使学生对对应庆祝活动及庆祝时间获得直观了解，在帮助学生丰富自身知识构架的基础上更好投身课文阅读，实现阅读能力提升。
二、以多媒体为依托，优化阅读设计，提升高中英语阅读教学效能
多媒体辅助下的高中英语阅读教学开展，必须以科学、高效、多元的阅读设计优化为辅助。但是，在多媒体没有进入高中英语阅读教学之前，教师经常会因为与阅读主题相关的辅助性阅读素材太少也难以适时呈现而深感迷茫。
但是，随着多媒体在高中英语教学中的普及，与其对应的阅读资源更加丰富，阅读素材更加多样，教师可以针对不同主题的阅读内容，在教学准备时将诸如、视频、音频、图画等对应阅读资源融入其中，引导学生以更直观的方式把握课文主题，为科学掌控阅读时间，全面提高阅读效率而奠定基础。同时，在必要的情况下，教师可以通过播放短视频的方式，将难于理解、比较复杂的阅读文段独立呈现，随着阅读方式的变迁，学生阅读理解力自会显著增强。例如，模块7 Unit19 Lesson 3 body language阅读教学中，教师可以就课文中常见的动作及手势直观呈现，组织学生主动阐述其代表的意义，并在组织学生参与探究讨论的基础上，组织学生对其意义进行猜测，帮助学生深刻理解不同的地区、国家在同一动作或手势上表达的含义，促使学生带着浓厚兴趣去探索和了解肢体语言的内涵，获得认知迁移。
三、以多媒体为驱动，设计阅读问题，增强学生英语阅读综合素养
只有将问题与阅读活动有机融合起来，高中英语阅读教学的实效性、针对性方可得以充分实现。而且，阅读问题是帮助学生理解阅读文段内涵、主题、思想的关键。但是，对很多高中学生而言，其对于阅读问题都有着一定的恐惧心理。一方面，很多阅读问题的难度普遍较大，以致学生在问题回答时必须反复阅读、深度解读，方可把握具体问题的切入点，实现解答。另一方面，有些阅读问题的灵活性、迷惑性很强，而且对于学生判断会产生不利干扰，导致多次阅读之后依然难以精准把握。基于此，教师可以将多媒体应用于阅读问题的指导之中，将复杂的阅读问题转换为具体的图形、图表等，实现阅读问题的简单化、直观化、生动化，为阅读教学活动高效推进提供帮助。同时，也可以更好消除学生的排斥心理，让英语阅读教学的变得更加丰富而充满吸引力。例如，在组织开展“模块6 unit16 stories”阅读中，教师可以适时引入对应的图画、视频、音频等，构建阅读情境，让学生积极主动参与故事改编中，组织学生在多元探究中获得对于阅读内容内涵的深度理解。
四、结论
总之，实现多媒体辅助教学与高中英语阅读教学的深度融合、紧密衔接、互促并进，既符合新时代高中英语阅读教学发展趋势，又可以满足不同学生多元化发展需要。而且，将多媒体应用至高中英语阅读教学，对于学生阅读兴趣的提升，阅读潜能的激活，阅读素养的培育以及阅读教学效率的提高都会带来更大帮助。因此，在高中英语阅读教学活动组织、开展中，教师应该加强对多媒体的应用和实践探索，让学生在多媒体辅助下，积极参与阅读教学活动，全面提升英语阅读能力，为确保高中英语阅读教学更好开展而给予保证，奠基铺路。
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