孙中强
摘要：改变学生的学习模式，发展学生的自主学习能力，使学生终身受益是英语课程改革关注的一个重点，也是实施素质教育中一个深层次的问题，本文根据自主学习研究的现状、农村普通中学自主学习的现状、培养农村中学生自主学习英语的策略,运用理论联系实际的方法，就如何培养学生的自主学习能力作粗浅的探索。
关键词: 培养 自主学习 英语
一 自主学习研究的现状
2011年颁布的《义务教育英语课程标准》明确提出“能”字为先：力求体现“能用英语做事情”和“形成自主学习能力”的英语教学基本理念。一些专家也预言：“二十一世纪的文盲，不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”诚然，在如今科学技术迅猛发展的社会，知识总量成倍递增，我们已跨入了信息时代，在这样的前提下，要完全步入信息时代，自主学习能力的培养是关键。笔者在近几年的教学中发现，农村中学生的英语自主学习能力不尽如人意。
二 农村中学生英语自主学习能力的现状
农村中学生中多数对英语学习不很感兴趣，畏难，甚至有些还要放弃学习英语。他们的理由是：那种纯汉语的英语课让我们感觉不到学英语的乐趣，我们身处农村，又不和外国人打交道，我们学习英语干什么；整天都要我们死记硬背那么多的单词、语法，既累又没有效果，实在是无趣。表现在：一遇上英语课，就会有很多学生做其它科习题，或是打瞌睡，根本不会专心听课、认真学习英语。还有另外原因是学生们都认为他们父辈们虽然都没学过英语，但他们通过种蔬菜、花卉或者是从事卖猪肉、杀鸡鸭等行业仍然能够挣钱让家人过上富裕的生活。再加上有一些学生认为无趣的英语教学方式让他们觉得学得很累，而且成绩也总是不好，让很多学生没有信心再学习英语。所以有很多初中学生没能考上高一级的学校继续读书。
在农村初中的英语教学中，还是很多传统的“填鸭式”地“灌”英语知识给学生，教学的中心和主动地位不在于“学生”，而在于“教师”，教师包办了课堂的大多数时间，学生们几乎都是被动吸收知识的“机器”，主动性完全没被激发出来。有些英语教学多数是让学生们死记硬背单词、语法，甚至还有老师让学生们背考试题，而没有注重教学生们学习英语的方法，导致学生们学习负担很重，学习兴趣慢慢消失，教学成绩也很不理想，师生都苦不堪言。
三 培养农村中学生自主学习英语的策略
1.指导学生有序预习，掌握学习的主动权
（1）预习单词
学新课前，要求学生看音标，跟磁带读单词，同时把不会的单词标出来，背会单词的拼写。另外，除了会读单词，还要求学生学会查阅字典或参考书等，给重要单词和词组造句，好的句子就作为例句，部分学生能积极参与，准备，课堂上踊跃说出自己的句子。通过这种方法，有效地调动了学生的积极性，也活跃了课堂气氛。
（2）预习课文
① 查找课文中词语的固定搭配、重点句型等，从而学习英语的句子结构与习惯用法，划出不懂的句子，词组等。
② 通过阅读整篇文章，了解课文的中心意思，以提高概括能力。
③ 通过阅读整篇文章，查找出有关信息，以提高快速阅读能力。
④ 重点阅读某几个段落，理解作者的目的，以提高阅读理解能力。
⑤ 提出几个关键性的问题，让学生在课文中或课后练习中找到答案，培养其解决问题的能力。
⑥ 根据话题的课文内容，查找有关资料，以加深对该话题的理解或扩展该话题的知识面，课前预习能够逐步培养学生良好的预习习惯，逐步掌握学习方法，养成良好的学风。
2.指导学生做好简洁有效的课堂笔记
课堂笔记能够帮助学生复习已学过的知识，克服头脑记忆储存知识的局限性。一般来说，上课要以听课和思考为主，但当老师讲解到学生预习时遇到的疑难知识点时，要让学生特别留心，认真做好笔记，由于每个学生的具体情况不同，做笔记的时机也不同，原则上是不能影响听课。做笔记的关键是记重点、难点、疑点，特别是应记下老师讲课中的归纳和总结。
3. 指导学生做好课后复习
课后复习就是让学生将老师所讲解知识点进行融会贯通并消化吸收，成为自己的知识。复习是学习过程的一个重要环节，复习的方法也很多，效果也会因人而异，关键是找一个适合自己的有效的复习方法。
（1） 复习要掌握好时间和频率
① 时间。当天学的东西要当天进行复习，消化，时间拖得越晚，遗忘率就越高。根据著名的遗忘曲线，记住的知识两三天后，遗忘速度最快，之后则逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识要及时地复习和巩固。
② 频率。复习不是一次性的工作，没有人只通过一次复习就能够一步登天的，新学的东西，当天就要复习，过两三天后还要复习，一周后还要进行小结性地复习，一个单元还要进行“循环复习”,这样就可以把以前的内容不断地进行有规律的复习，从而知识掌握的就更加牢固。
（2）复习方法
① 尝试回忆法
每天晚上，做作业前先回忆一下老师一天所讲解的内容，可以边回忆边写，回忆结束后，再参看笔记和课本，检查一下回忆的内容是否正确，对于回忆不起来，或者回忆中出错的内容加以强化，印象会特别深刻，效果也会非常好。
② 整理笔记法
整理笔记的过程往往是一个知识深化，简化的过程，它要求做笔记时就索引清楚，中心突出，内容精练，最好还有自己的独到的见解，通过这样， 可以使这份经过加工整理后的笔记成为阶段复习和重要考试前复习的得力助手。
③ 建立纠错本
要求学生准备一个笔记本，把平时作业及测试中的出现的问题尽量都整理出来，并切分析产生错误的原因，对于纠错本上的错题，要经常翻看，这样学生就可以积累学习经验，以后做到类似题目时不再犯同样的错误。
总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿，“以人为本”是“课标”的核心理念。教学的目的就是让学生会学，培养学生自主学习的能力，就是在传授知识的同时，引导学生积极思考，推动学生掌握科学的学习方法，最终能使学生自主学习。英语学习的最终目的就是要学生掌握运用英语进行交际的能力，教师要相信自己的学生能够构建知识，成为学生的领路人、指导者和帮助者，应利用英语自身的魅力激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。
参考文献
1庞维国《自主学习学与教的原理和策略》ISBN 978756173292[1] 2003年7月1日
2陈晓莉《新课堂 新理念—— 培养学生自主学习的习惯》期刊《陕西教育（教育版）2013年12期
（作者单位 河南省商丘市梁园区李庄乡第一初级中学）