覃颖
广西壮族自治区南宁市西乡塘区安吉中学，广西壮族自治区 南宁市 530000
摘要：素质教育要求教育要以培养学生良好的学习习惯、健康的心理、个性化发展、能力发展和思想道德修养为最高目标，而建立起良好的学习自信心和学习兴趣作为践行素质教育的表现，也应该受到教育工作者的重视。英语作为一门语言类的课程，其教学内容除了包含基本的英语词汇、句式以及语法知识的掌握外，更重要的实现语言类学科的应用性价值—交流、写作，但实际教学中发现，这两部分往往是学生英语学习中的薄弱环节。究其原因，一方面是由于语言环境，使学生得不到足够的练习，另一方面，学生英语学习的积极性不高，缺乏学习的主动性和自信心，羞于或者不敢去表达和沟通，导致英语学习效果得不到提升。为了改善这种现状，教师在英语教学中引入了赏识理念，以肯定、鼓励、尊重学生的方式引导学生建立起英语学习的信心，从而提升学生英语学习的主动性，促进学生英语核心素养的发展。
关键字：初中英语；赏识教育
一、引言
初中英语作为初中阶段的核心课程，在整个基础教育体系中占据着举足轻重的地位，因此，对其教学理念、教学方法的研究也从未停止过。由于中西方文化的差异以及语言环境的缺乏，学生英语学习中经常会遇到这样或那样的问题，使学生对英语学习的积极性下降，严重者甚至产生了对应于学习的抵触和自卑心理，对学生未来发展造成了不利影响。与此同时，很长一段时间教师都牢牢把握着课堂的节奏，过分注重知识的输出，忽略了学生学习过程中的收获和体验，尤其缺乏对学生情绪和情感的关注，导致学生学习中遇到阻碍后产生的负面情绪得不到有效疏导和释放，逐渐积累会让学生失去学习的动力。赏识教育理念的提出，就是要更多的从情感上对学生进行引导和教育，充分尊重学生、鼓励学生，善于发现学生学习中的进步和努力，并给予及时的引导和肯定，帮助学生从情感上建立对英语学习的亲切感和自信心，从而达到教学效果提升的目的。
二、赏识教育内涵
赏识教育并非仅是对学生的表扬，而是师生平等关系的基础上，以教师对学生的充分尊重为前提，以欣赏、信任、理解的心态看待学生的个性和差异，善于发现和挖掘学生的优势和闪光点。通过对学生的鼓励和赞扬，帮助学生正确的认识自己、肯定自己，建立起对学习、对生活、对未来的信心，更好地认识自己，发现自己的潜力，从而实现自我价值。
之所以说赏识教育不仅是对学生简单的鼓励，因为赏识教育不仅是对学生优点的肯定，还包括对学生缺点或者不足的引导，使其不断的发展和进步。对于学生学习或者生活中出现的问题，教师要以平常心、包容心对待，宽容的看待学生，不能一味的否定或者严厉的批评，而是帮助学生找到问题背后的原因，并加以引导和鼓励，使其认识到自身的不足，加以改进。并对学生的优点进行鼓励，提升学生的自信心，减轻由于问题出现带给学生心理的负担和压力，让学生以更好的心态面对未来的学习和生活。
教师要正确地利用赏识教育的优势，深入体会学生渴望获得认可和鼓励的心态，积极向学生传递正能量，并做到一视同仁，善于发现学生的优点，不以成绩作为评价学生优劣的唯一标准，建立起良好的师生关系，促进学生身心健康发展[1]。
三、赏识教育在初中英语教学中的应用策略
（一）将赏识教育理念渗透到教学中
教师要认识到赏识教育的重要性，并能够对赏识教育有深入的了解和正确的
运用，使其渗透到英语教学中的每一个环节中，让学生从英语学生中感受到被尊重、被重视，从而帮助学生建立自信。教师要从过去过多看重成绩的观念中跳转出来，更多关注学生潜能的挖掘，尊重学生的差异化，培养学生的个性化，充分的相信学生。因为不同的学生的思维、认识问题的角度有所不同，尤其是初中阶段的学生，正是彰显个性的年纪，因此，对于英语知识的接受程度、学习效果必然存在很大的差异。教师在课堂教学中，要平等的对待每一个同学，注重因材施教，注重学生的相对进步，肯定学生的努力。
以外研版七年级上册中Module 1 My classmates为例，模块话题为介绍个人信息，自我介绍和介绍同学，教学内容与学生自身密切联系。
学生虽然在小学时学过英语，但初中的口语表达要求更高，信息更多，句型更复杂些，而且面对的是还不是特别熟悉的新同学，学生要开口表达的难度加大。教师在这个时候应该想办法鼓励学生开口交流表达，实现破冰。教师首先可以做好示范，由教师带头用英文进行自我介绍，能够满足学生好奇心和拉近师生关系的同时还能让学生进行模仿，降低难度。其次应创造机会，比如让学生收集班上同学的“个人名片”，适当限定名片上的信息，让学生分小组活动，通过用英文提问同时操练句型来收集名片需要的信息，这样的活动会让学生感兴趣，提高参与度。名片上的信息可以是很简单的词汇，在小组展示的时候，需要学生用完整的句子进行自我介绍和介绍他人，难度加大，此时教师要进行赏识教育，在学生没说对句子时，不要急着纠正，比如介绍他人需要把动词改成三单形式，而学生往往会用原形或者是漏动词，此时应鼓励学生把信息表达完，即使说错句子也没关系，对学生的积极参与、小组合作和勇敢表达都表示肯定，让学生收获成就感。
此外，教师还可以通过简洁有力的课堂用语对学生进行赏识，给学生增加信心和勇气。教师要善于使用肯定性的词语，比如“Excellent!”“Good job!”“Great!”等。对于那些英语基础稍差的同学，教师也要根据其表现找到闪光的地方，并给予一定的鼓励，比如“You are so clever!”“Cute!”等，让学生从情感上感受到来自教师的关注，从而在英语学习中产生成就感和满足感[2]。
（二）为学生搭建展示的平台，发挥赏识教育的作用
赏识教育的作用更多是从情感上、心理上给予学生的满足感和成就感，事实
上，每一个学生都渴望获得认同和肯定，尤其是来自教师的，更能激发学生的学习动力。因此，教师要积极利用赏识教育，将其价值充分体现，为学生搭建更多自我展示的机会，引导学生勇敢的去表现自己、发现自己，教师也要突破传统观念的束缚，学会从不同角度、不同层面去了解学生，走进学生。尤其是对于那些英语学习不积极的学生，教师更要给予更多的关注，加强沟通、建立信任，而不是根据成绩将学生分成不同的等级和类别。
以外研版七年级下册中Module 2 What can you do?为例，本模块的话题为谈论学校的俱乐部、社团和个人能力。对于没有怎么开展过社团活动的初中学校来说，学生对于社团和俱乐部了解不多，但是因为与他们的兴趣爱好息息相关，他们对此是充满期待的。教师可以将“Making a poster for a club”作为一项拓展任务，让学生分小组去制作海报，在合作的过程中组员可以发挥各自的特长，相互弥补、相互学习。比如英语基础较好的组员可以用英文设计海报内容，书法好的组员可以写字，擅长画画的组员可以画图等等。教师要对每一位组员进行肯定和表扬，英语基础薄弱的同学在这个过程中也能有所贡献和收获，能够感受到成就感。
除了教材知识的教授，教师还可以举办丰富多彩的活动让学生参加，让学生在活动中感受学英语的乐趣，通过活动进行赏识教育。如让学生进行英语短剧的表演，充分调动他们的积极性和创造性，即使是不怎么会说敢说英语的同学也鼓励他们参与其中，简单的台词也可以帮助他们锻炼和展示自己，挖掘出更多的“小演员”来。
最后可以分享活动的成果和感受，通过分享，能够让学生身上的优势和闪光点得以充分展现，教师在对其进行鼓励和肯定，能够让学生感受到来自教师的关注和认同，有利于师生信任感的建立，有助于学生英语积极性的提升[3]。
结束语：在素质教育的推动下，教育的目的已经不再是知识传授这一单一层面，更是良好习惯的培养、良好品格和健康心理素养的形成。而赏识教育能够从学生感受出发，以平等、尊重为原则，更体现了以生为本的教育理念，是对素质教育的延伸和拓展，是对学生良好身心发展的促进，是初中英语教学有效性提升的重要途径，值得广大教师去探究推广。
参考文献：
[1]王璨. 赏识教育在中学英语教学中的应用[J]. 现代交际, 2014(05):156-157.
[2] 李杰[1]. 论赏识教育在初中英语教学中的应用[J]. 中国培训, 2017, 000(016):P.243-243.
[3] 王小兵. 论赏识教育在初中英语教学中的应用[J]. 科技资讯, 2020, 018(004):167,169.