杨园园
山东省德州市陵城区第三中学 山东省德州市 253500
摘要：在新课程改革的深入实施之下，新的教学理念也不断地涌现出来。生活化教学作为一种全新的教学模式，已经走进了初中教育中，并且取得了良好的效果。本文主要探讨了在初中生物教学当中，如何使用生活化教学提升生物教学的质量和效率，以供大家参考和阅读。
关键词：初中生物；生活化教学；实践研究
前言：
在传统的初中生物教学模式之下，教师在展开初中生物的教学时，不注重将初中生物的教学内容与学生的生活实际相联系，导致初中生物的教学与生活出现了严重脱节的现象。在这样的教学模式当中，学生对于生物的学习缺乏兴趣，学生的生物成绩低下。在新的教育背景之下，如何进行初中生物的生活化教学，成为了广大生物教育工作者所关注的一项重点内容。接下来笔者将和大家共同探讨，如何在初中生物教学当中实现生活化教学。
一、创设生活化的生物教学情境
随着新课程改革的不断实施，初中生物教学也发生了天翻地覆的变化。新课改要求初中生物教育工作者在开展生物教学时，应当将学生置身于生活化的教学情境当中。初中生的年龄较小，身心发展还上为成熟，所以初中生的认知水平是非常有限的，在这样的背景之下，教师应当深入地去挖掘初中生物的教材内容，根据教材的内容为学生积极的创设出生活化的教学前景，以此提升生物这门课程的吸引力，提高学生的主观能动性，让学生都能积极地参与到初中生物的教学活动中。生物起源与生活，所以生物与生活之间有着十分密切地联系。在生活化的教学情境当中，学生可以自由地发挥自己的天性，并且能够和教师、同学之间展开有效的交流，有助于提高生物教学的质量和效率。
例如，在学习《生物的生活环境》这一章节的内容时，教师可以首先提出问题，让学生思考我们周围的生物分为哪几类学生，通过激烈的交流和讨论，学生很快就能回答出答案。人类身边的生物分别有植物、动物和微生物三种。之后教师再根据多媒体课件为学生展示不同生物的生活环境，如有的羊生活在草原上、鱼生活在水里、鸟生活在天上，土豆和红薯生活在地下等等，还有一部分微生物生活在水里，也有很多的微生物寄存于植物和动物的身体里。通过多媒体课件展示，能够让学生明确不同的生物有着不同的生活环境，而生物圈指的则是所有生物的共同的生活家园这一知识点。之后，教师可以通过一首学生较为熟悉的诗向学生发出提问，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，让学生说出这首诗当中分别提到了哪些生物，这些生物他们生存需要哪些条件。这样生活化的教学情景，能够让学生把生物的知识点与生活巧妙地联系在一起，让学生真实地感受到生物是一门切实可用的学科。有效地提高学生对于生物这门课程学习的兴趣，调动起学生的主观能动性，以此不断的培养学生的生物素养。
二、结合生活化的现象进行生物教学
在初中生物的教材当中，有很多日常的知识内容，所以教师可以深入教材中挖掘出这些有价值、有意义的知识点，将生物知识与日常生活当中的现象有机地联系在一起，通过生物的知识点去解释生活当中所出现的各种现象，这样能够使学生更加深刻地感受到生物这门课程的意义和作用。初中生物的考试试题都是在以生活为背景去考察学生的生物知识的，所以结合生活化的现象展开生物教学是十分有价值的。在这样生活化的教学氛围当中，学生能够通过交流和讨论，去深刻的发现生活当中的奥秘，使学生喜欢上生物这门学科。
例如，在学习《绿色植物的光合作用》这一章节的内容时，教师就可以提出问题问学生：“我们人和动物每天都需要摄取食物，这样才能够保证我们在生长发育过程当中的营养物质，但是食物却没有进食的现象，那么是什么在维持植物的生长呢？植物所需要的营养物质是从哪里获取的呢？”这个问题能够很大程度上激发出学生交流讨论的兴趣，学生在讨论完之后能够说出植物是通过阳光、通过空气等吸取营养的，教师在充分肯定了学生的答案之后，可以利用多媒体为学生展示海尔蒙特实验，并向学生提出问题：“海尔蒙特认为柳树只需要水就能长大，你认为这个实验结果正确吗？”学生很快就能回答出不正确，因为海尔蒙特忽略了空气这一因素。接着教师在请同学观察一个现象，家里种植的花草长时间放在阴暗之处，那么花草就会渐渐地枯萎死去。引导学生说出这是因为花草长时间不能进行光合作用去制造有机物，所以植物缺乏了它生长必备的营养物质导致了最终的死亡。通过这样生活化的教学，大家都能够积极地参与到生物的教学活动中，并且能够跟随教师的授课节奏，顺利、高效地完成生物课堂的教学。
总结：
一言以蔽之，在初中生物教学当中使用生活化的教学方式，能够很大程度上激发出学生学习生物的兴趣，调动起学生的主观能动性，让学生积极地参与到生物的教学活动中。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学的策略，希望能够给广大的初中生物教育工作者带来一点微薄的帮助。
参考文献：
[1]贾小龙. 生活化教学模式在初中生物课堂渗透研究[J]. 神州(上旬刊), 2020, 000(004):177.
[2]刘丽. 回归生活的环境里——初中生物生活化教学的有效策略[J]. 新一代:理论版, 2020, 000(001):P.118-118.