尹娟
湖南省湘乡市湖铁学校
摘要:语文写作是语文核心素养之一，探究写作教学的有效方法是为了优化语文写作教学，培养学生的写作兴趣和良好的习惯，提升学生写作水平。本文以课堂随笔练习为出发点,探究写作教学的有效方法,从而改善学生的语言素质、写作修养和写作思维。
关键词:写作教学;有效方法;随笔练习
写作,是语文教学中让大部分教师都觉得无奈的一件事;而学生在写作时半天写不出一段话也很痛苦。一小部分的孩子在习作课上,东拼西凑、绞尽脑汁写出一篇文章,但是再读自己写的这篇作文时,发现居然连句子都不通顺,更不用说作文的质量了。本文从课堂随笔练习出发,让写作变成一件快乐的事情，教师要抓住学生情感的兴奋点、动情点，拨动他们心灵的琴弦，从他们的情感体验出发，使之触景生情，大胆想象，从而激发其写作的兴趣。
一、典型句式的小练笔
不同的句式有不同的作用,不同的情境需要不同的句式表达。陈述句表肯定;设问句能引起别人注意;感叹句能激发情感
众所周知,比喻句。在《找春天》一文中,就出现了结合比喻和排比句式的设计。
我发现了小草是春天的眉毛,是春天的眼睛,嫩芽是春的 ,
仿写： 是春天的 。
我发现了 是 的 ，
是 的 ，
是 的 ,
是 的 。
第一句是对课文内容的梳理,课文将"小草、野花、嫩芽、小溪"这些有特征的景物比作春天的一个部分,形象生动,写出了春天的生机勃勃。写第二句前,教师先让学生总结这一句式的特点,再和学生探讨春天特有的其他景物,列出它们的特点。这样,便为学生提供了一些素材。学生利用素材拓展练笔后,教师又问"除了写春天,你还想写什么?"学生的思路打开了,写的内容就丰富了,渐渐的,学生就能用这样的句式表达某个季节。典型的句式中都蕴含着最准确的语言,学生能够将学到的句式进行迁移内化,就是一种语言素质、写作修养的提升。
二、典型段落结构的仿写
文章是由一个个段落构成，段落是由若干个句子构成，而这些句子里有一句是可以点题的中心句子，这些句子以及段落是有一定的顺序的，按照一定的顺序组成了文章的结构。而这个顺序是围绕着这个中心句子展开，构成并列结构、中心结构等等。总分总的段落结构大体上是由一个短小的总结语开头，中间叙述内容，从起因到发展再到结束，最后用一个可以概括全文的句子结束段落。这种总分总的段落结构是学生们值得借鉴的课堂随笔练习方式。
教师在课堂中带领学生解读这篇文本，并让学生了解“中外闻名……有趣极了。”课文是围绕一句话展开的，学生在进行课堂随笔练习时，可以采取这样的方式，以一句最重要的可以点题的句子为中心，围绕这句话展开写作，即总分总的形式。在这样的铺垫下,为了调动学生的积极性,把学习的选择权给学生,设计了让学生补充命题的练笔形式:黄山的怪石真是有趣啊,课文选择了"仙桃石"、"猴子观海"、"仙人指路"、"金鸡叫天都"来写,其他的奇石一笔带过,请你也学一学,写一写("天狗望月"、"狮子抢球"、"仙女弹琴")通过观察 PPT上的图片,让学生说一说所看到的石头的样子、以及你产生的联想,再落实到书面。班内的学生,大部分选择了自己喜欢的石头进行练笔。这样的练习很有实效,而且便于推广和模仿,利于学生今后在习作中运用适宜的段落结构。
三、省略号处展开扩写
文末的省略号是作者的一个设计,是读者发挥想象的空间。让学生根据课文的内容及理解,为文章补充一个合理的结尾。《彩色的梦》一课的末尾以"在溪水里流动"的省略号结尾,是一处让学生放飞想象的地方。在写前的交流讨论中,师生共同提出了溪水里的颜色变成了什么样的,归纳了事物的特点,为小练笔做了准备。为了激起学生书写课堂随笔的激情和兴趣，教师可以引导学生自由想象，孩子们在想象的天空中遨游，想象自己就是溪水,带着五颜六色流向远方，在想象中，溪水带着这个彩色的梦流向远方。这样的读写和想象结合,也使省略号中的内容更加丰富了，学生参与语文课堂的积极性大大加强，写作水平也有所提升。
四、作文题记随笔练习
题记是作文标题之下,正文之前的一段文字, 题记可以点明题意，揭示主旨。作者可以先把文章的中心或点题的语句带入题记中，正文则围绕题记展开叙述，这样可以避免偏题离题的现象。题记可以交待背景还可以渲染气氛。学生作文语言贫乏，一件事情三言两语交待完毕，更淡不上渲染气氛，但学生从中学到初中会背许多简单的诗歌，教师可以引导用简单的诗歌或谚语作为题记，从而达到交待背景渲染气氛的目的。题记这种特别的结构决定了题记的内容可以根据作者的需求选择不同的语言形式,语文作文教学中应该引导学生把这种写题记的方法灵活运用到写作中。并研究题记书写能力提升的策略:例如,促进课外阅读、诗词积累等,从古至今,许多文学大师写下了无数脍炙人口的诗句，能够带给学生们无以替代的文学知识。所以,对于经典的名言、古诗词的积累,能够激发学生课堂随笔练习的激情和作文题记书写习惯的培养。例如,教学《山中访友》时,可以让学生们拟写题记,"因为爱与尊重,大自然的一切都成了朋友。"通过这样不断地练习，日积月累，可以激发学生乐于写作、勇于写作的积极性，从而提升学生的写作水平。
结语
综上所述，课堂随笔练习是中小学生写作水平提升的有效方法，课堂随笔练习给予学生想要表达和交流的欲望。教师就应该抓住这一时刻,选择一个写的话题，让学生有话说，有想法想去表达和书写，从而增强孩子们的写作水平,鼓励他们书写心情随笔是很有必要的,在书写心情随笔的过程中,促进学生多读多思,通过体验生活和记录生活帮助学生寻找生活灵感,帮助学生发现世界的美,并且学会追求美,学会向往美好的未来,追求自己想要的东西,变成自己想要的模样,实现自己心中的梦想。
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