刘迎侠
江苏省:盐城市初级中学 224005
摘要：生物是初中教学体系中的重要组成部分，是探索地球生物奥秘的重要学科，既强调理论知识重要性，同时也需要学生动手实践，在理论与实践相结合的过程中，提高学生的学习思维能力，尤其对于其中的一些抽象概念能够更好的深入理解。随着教育改革的不断推进，深度学习教育理念逐渐走入了人们的视野。本文针对深度学习的特点进行分析,探索初中生物教学过程中的优化路径。
关键词：深度学习；初中生物教学；有效性策略
我国的教育体制正在逐步的完善和优化过程当中,传统的教学理念并不适合于当前的初中生学习需求，生物教学也应跟随时代发展趋势，注重培养学生的全方位素养提升，强调学生的教育主体地位，为学生打造全新的多元化课堂教学模式，通过生物知识理论的学习，让学生深度思考并制定个性化的教学方案，提高课堂教学效率，激发学生独立自主学习的潜力，为今后的学习及发展奠定良好的基础。
一、深度学习理念与初中生物课程的关系
（一）深度度学习的内涵以及特点
传统的教育更加注重理论知识的宣讲，强调学生对于基础性知识的强化记忆，而深度学习则是在学生理解相关理论内容的基础上，进行批判性的思考与分析，将自身的新认知与原有知识结构进行有效融合，注重思想内容的关联性，这与举一反三的教学理念有着异曲同工之妙。另外深度学习也鼓励学生们通过自主分析、自主探索，对于原有的知识进行拓展与补充，既要改变原来机械化、单一化的反复记忆教学模式，同时也要注重深度学习后的解决问题能力，其特点包括对于原有知识的理解，但是却夹杂着批判性的探究精神，需要学生对知识进行独立思考以及重新构建，强调知识的迁移性和应用性。
（二）初中生物深度学习的原则
首先，老师要深挖教材内容，为学生捋清初中生物的主线脉络，并根据主线为学生定制符合实际情况的教学计划，巧妙的运用教学工具和教学策略，激发学生的学习兴趣，让学生对生物课堂充满好奇心和探索欲。其次，老师要对课堂内容做好充分的准备，尤其在实验课程当中要对相关器材和用具进行反复确认，防止物品缺失影响课堂进程，以此保证课堂节奏，提高课堂效率。最后，老师要做好教学引导者的工作，采用风趣幽默的教学语言，将生物知识变得生活化，以此加深学生的印象，并鼓励学生自主探索、自主分析，帮助学生养成良好的学习习惯，为后期的教学做好铺垫]。
二、深度学习视域下初中生物教学有效性策略探析
（一）打造高质量学习氛围，助力学生的思维激发
初中生正处于思维活跃的年纪，他们对一切事物都充满着好奇心和探索欲，因此老师要充分抓住学生的特点，在教学实践过程中不断的找到学生的好奇点，并通过有效的教学话术提问对学生进行引导，让学生紧跟老师的思路，并鼓励学生开放思维，积极提问。在传统教学当中，很多时候老师作为课堂的主导者，同样也是让学生跟着自身的思路思考，但是没有尊重学生天马行空的想象力，抑制了学生的学习潜能，虽然有的时候学生的提问不切实际，但是这样有助于学生的探索能力提升，打造高质量的初中生物学习环境氛围。另外老师也要通过新旧知识的有效衔接，帮助学生夯实老知识，并进行有效知识过渡，提高学生的注意力，从而加强整个课堂的教学效率。
（二）强调课堂前期教学技巧，注重学生的学习反馈
在上课前的前几分钟，学生的注意力不能完全集中，可能还停留在课间的休息阶段，因此老师在课堂前期不要直奔主题进行教学内容讲解，而是通过一些相关联的小问题，让学生的注意力集中在老师身上，也可以通过播放图片或视频的方式调动学生的学习积极性。例如关于植物种子的生长，老师可以为学生选择整个过程的速放视频，让学生看到种子从发芽到生根，直至破土而出的全过程，感受植物的顽强生命力，这样可以让学生对课堂内容更有兴趣，同时老师也要注重学生的学习反馈，对每一次教学情况进行分析和总结，哪些些教学环节学生表现比较积极，哪一些教学环节学生比较消极，通过这样的教学总结，获取更多学生的学习反馈，有助于老师进行教学方案的调整与优化[2]。
（三）采用生活化的教学场景，关注沉浸式学习体验
初中生虽然具有了一定的独立思维意识，但是他们缺乏相关的逻辑推理能力以及抽象分析能力，深度学习需要老师帮助学生以阶梯式的方式由简入难的引导，所以采用生活化的教学场景有利于学生理解。例如在《人体需要食物的营养物质》单元中，老师可以先询问学生都喜欢吃什么样的食物，学生肯定会积极的态度回应老师，然后老师将学生的答案进行收集及归纳，将其分为几个类别，并分别与学生们探讨不同食物都具有什么样的特点，这样的教学方式很容易让学生接受，也能跟自身的实际生活相联系，使学生沉浸在学习体验过程当中，杜绝了传统教学的枯燥乏味的弊端，对学生的深入思考具有促进作用[3]。
综上所述，生物是一门与学生生活密切关联的学科，老师要尊重学生的教育主体地位，站在与学生同一水平线上思考问题、分析问题，并按照学生的个体化差异制定相应的教学方案，引导学生深入思考，从多元化角度帮助学生拓展生物知识，提高实践探索能力，将理论知识与实践相结合，在探索生物规律的过程中，促进学生全面能力的提升，实现深度学习的教学目的，为学生进行了全面发展做好教育推动作用。
参考文献：
[1]饶克诚.促进深度学习的初中生物学教学设计研究[J].文渊（中学版）,2020(1):420.
[2]林清霞.促进初中生物重要概念深度学习的研究[J].新课程导学,2020(1):49-50.
[3]李莹然.深度学习理念下初中生物教学有效性方法漫谈[J].科学咨询,2019(43):216-217.