陆洁
（宜兴市屺亭中学， 江苏省 宜兴市 214213）
摘要：生物学科是一门带学生了解各类生物及其内部构造的学科，实践引导学习是关键，因此在现代教学新环境下，中学生生物教学中更多的是利用生物实验来促成学生学习。通过实验，更好地体现出生物学的多样化特征，体现出生物学对世界文化的影响和对社会科技的促进作用，让学生更加直观的了解生物学，认识生物学。
关键字：初中生物；实验教学；实践操作能力
引言：生物课程的教育，在经历过多次教改之后，逐渐向实验教学靠拢。学科的教学目标，从理论知识的积累，逐渐转变到实操能力的提升。这是对生物学学科本质的尊重，也是对学生学以致用要求的落实过程。而在初中生物教学中，实验教学依然成为教学重点。正所谓实践出真知，理论都是通过实践一步一步验证的。
一、现阶段初中生物教学的问题
初中生物逐渐成为学生必学的重点课程，而生物学就是对自然界的动植物的研究，从他们生长、形成，到他们的细胞组成进行精细化研究的一门学科。在科技高速发展的现代社会，学生会从各种网络资源上找到动植物的生长原理和过程，但是只是碎片化的知识结构。而生物就是通过系统的内容学习，一步步深化，让学生了解生物的形成原理，从而研究他们的行为特点，进而寻找到可用于推动现代社会科技发展的专业性原理。因此在教学中，学生需要更多的去了解生物的组成，通过专业的饰演观察生物的特点，通过一遍遍实验来验证生物原理。
但是由于教学设备和教学资源的限制，学生参加实验的机会并不是很多，更多的知识是来源于课本的理论性知识。长此以往，会逐渐磨灭学生的探索发现欲和验证真理的想法；会导致学生对课本理论知识无条街接受，并形成教育界比较排斥的被动学习模式。因此，在生物教学中，大量的融入生物学实验，是引导学生探索生物界奥秘的通道，更是帮助学生养成验证真理，发现新事物，进而完成创造的一种新型教学思路。这种教学思路，除了执教者的教学思维改变之外，更重要的是辅助教学设备的配备。这也是现阶段，生物实验教学中面临关键性问题。同时，实验设备欠缺，导致学生实验操作结果不理想。
二、实验教学中，提升初中生实践操作能力的有效措施
（一）让学生动手操作，提升学生的操作能力
学生实操能力差，关键的原因在于说的多、看的多、做的少。学生没有参与实验的机会，只能观察实验的结果，这样学生的实践操作水平肯定无法提升。即便是学生的理论基础再强，实验流程多么熟悉，在操作方面仍然会出现各种问题。因此只有让学生自己动手做实验，才能更好的帮助学生锻炼出良好的实践操作能力，为学生日后生物学的实践应用以及探索生物学奥秘起到良好的锻炼作用。
人类通过不断的研究生物学的原理，创造了出一系列促进社会科技发展的高科技产品， 像飞机的起飞，少不了雷达，而雷达的原理就是通过研究蝙蝠的声波辨别障碍物的原理而得来的。因此研究生物学，是能够为人类社会进步做贡献的。像初中生物中《生物圈的绿色植物》这单元课程的讲解，这堂课程讲解起来相对简单，且相对来说，实验资料成本低，效果好。在这堂课程的实验中，教师就可以提前准备一些植物的样本，最好是新鲜的植物，给到学生，让学生相互交换观察，在学生观察的过程中，给学生讲解各种植物的生长环境以及特点，再帮助学生分析植物的内部结构组成。学生在观察植物的过程中，听着教师的讲解，对植物的特点就更加明确。然后教师再备上一些未展示给学生的植物，让学生上前来观察，并依据自己对这几类植物特点的记忆，判断出是什么类型的植物。通过这样让学生亲眼看，亲手摸，自己闻的方式，能够更加迅速的让学生了解这几类的植物的特点，而通过检测，能够发现植物的药用原理。通过测试，能够看出学生对植物特点的掌握程度。像中国古代的中药，大部分都是植物，而他们的作用也是先祖们一点一点的实验测试出来的。
（二）组建合作小组，让学生相互协作做实验
学生都存在个体差异，动手能力，理解能力，理论知识储备，实验操作流程熟悉程度都不一致，且由于班级学生人数的限制。虽然教师在实验教学中，已经尽量关注到每一位学生的实验情况，但是不能保证面面俱全。因此将学生根据不同的特点，合理分配成实验小组，在实验过程中，小组人员共同协作参与实验，组员之间相互监督，相互学习完成实验。不但能够保证学生的实验质量，还能节省实验资源，而且老师指导起来更加方便。
例如初中生物中《生物体的结构层次》这堂课程的学习中，老师可以组织一个鲜花解剖活动，教师提前给学生讲解好鲜花解剖实验的操作步骤，并做好小组划分，然后带学生去实验室，让学生以既定的小组为单位，在解剖台上，解剖相应的鲜花，在解剖的过程中，由动手能力强的学生操作，其他组员观察，在解剖过程中，让学生拍照并标出话的子房、花药还有花蕊等花的组成部分，并记录下他们的特点，像形状，颜色，样式等。接来下，让其他学生都轮流操作一遍，教师或者之前做过实验的同学在旁边观看小组同学的操作，针对不同的花朵进行解剖，然后做汇总，分析不同花的结构特点，功效和组成。每一个学生都在同学和老师的指导下完成花朵的就剖，亲自动手操作。通过这样的方式，不但能够提升学生实践操作能力，更能够快速的帮助学生掌握花的结构的相关知识，更能让初中生物实验教学更具质量。这是引导学生参与到课堂实践操作的可行性方法。 也是现阶段，教学实践中常用的实验策略。
（三）开展课外活动，引导学生探索生物学
生物学的学科特点不仅体现在教学中，更重要的是我们的日常生活中。初中生，刚接触生物学，对学科的理解，仅存于课本既有知识上。在学习任务重，升学压力大的当下环境中，初中生并没有太多的时间用于个人爱好。而且生物学更深入的实验技巧，是没有做到专业研究的初中学生无法参与，甚至是涉及不到的领域，像生物学对人类，对社会的促进作用，生物学在医学上，在人类养生保健上，在社会科技领域的重大贡献，这些是初中生无法企及的实验高度，因此适当的组建课外活动，是提升学生实践操作能力的关键。
学生最重要的任务就是学习文化知识，而生物学是在一次次实验中探索出来的科学结果，然后运用到现实生活中，促进现代科技的发展。但是初中生接触到的生物知识和理念较为浅显，因此需要一些更加深入的科学理念，来引导学生探索生物领域，挖掘生物科学。像初中生物《生物体有相同的层次结构》这个单元的课程，实验教学难度较大，并不能全面的展示出有相同结构的所有的生物体类型，因此，开展生物学相关的课外活动，参观生物实验室，观察生物学研究员们的工作步骤，观看他们的操作，学生在观看的过程中，就能够发现自己在实验操作中的问题，从而做出改善，另外通过参观生物实验室，能够引导学生更深入的了解生物学，对生物学产生兴趣，进而探索生物学的奥秘，是引导教学的关键步骤。
三、结束语
总之，其实在重视课程实践应用性的当下教学环境中，无论是校园教育还是家庭教育，都更加注重科学实验的效果，因此学生实践操作技能的提升，是至关重要的。本文秉持以学生为根本，以实践为方向的教育理念，从引导学生多参与实验，组建实验小组促进实验效果，到开展课外兴趣活动参观生物实验室的三个过程，来提升学生的实践操作能力，提升学生生物科目的学习效果。
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