孟丽华
（界首市实验中学，安徽 阜阳 236500）
摘要：初中阶段作为学生建立思想价值观的重要阶段，教师需要极其重视学生的道德素质培养，而初中道德与法治课程教学作为学生核心素养的主要教学内容，能够对学生的法治认识与道德观念进行提升。但是我国大部分初中道德与法治课程教学都是使用传统的教学模式，导致道德与法治课程教学十分的枯燥乏味，学生无法对道德与法治的知识进行理解，使学生无法形成良好的核心素养，从而对学生的未来发展造成极其严重的影响。因此，基于核心素养教师开展初中道德与法治课程教学时，需要通过对自身的教学理念进行更新，不断优化初中道德与法治课程教学，确保达到初中道德与法治课程教学的目的。
关键词：初中；道德；法治；课程；教学；核心素养
随着我国素质教育理念的实施，使我国社会对人才的综合素养提出更高的要求，而且人们正确的价值观不管是对社会的和谐发展，还是个人的发展都具有极其重要的作用，尤其是初中阶段的学生，其正处于思想道德形成的重要阶段，如果在这个阶段对学生进行正确的引导与培养，能够使其成为构建中国特色社会主义的高质量人才。因为初中道德与法治课程教学可以帮助学生形成良好的价值观、人生观，所以教师在开展初中道德与法治课程教学时，需要极其重视学生核心素养的培养，确保通过学生形成良好的核心素养，学生可以对正确的道德观念与法治观念进行形成，进而实现学生更加全面的发展与成长。
一、在教学中对学习目标进行设立
在开展初中道德与法治课程教学时，教师首先需要对教学目标进行确定，才能够确保具有针对性的对学生进行思想教育，以及对学生的学习方向进行明确，而且在对教学目标进行确定的时候，教师不仅需要对学校与学科的相关要求进行考虑，也需要根据学生的学习能力，对课程计划进行制定[1]。同时在初中道德与法治课程教学过程中，教师需要结合学生的学习情况，适当的调整教学目标与教学计划，以及充分考虑学生的接受能力，确保通过对学生的学习情况进行实时的监测，帮助学生形成良好的核心素养，为学生日后的学习奠定坚实的发展。
二、对相应的教学情境进行设置
现阶段，随着我国新课改的深入实施，导致传统的教育模式已经无法对学生的需求进行满足，为确保加强学生的学习主动性，教师在教学过程中需要对学生参与度进行重视。因此，教师需要对传统灌输式的教学模式进行改善，使学生不再被动的对知识进行接受，例如教师可以使用教学情境等方式，对学生的学习兴趣进行激发，不断对学生的主观能动性进行发挥，促使学生能够更加积极主动的对课堂教学进行参与[2]。
在初中道德与法治课程教学过程中，只有对学生的参与度进行提升，才能够确保学生对在书本中感受不到的情境进行感受，例如在在对学生的进行爱国主义教育时，教师可以为学生播放一些红色电影，或者开展爱国主义主题的演讲，不仅能够对学生的爱国主义情怀进行激发，也能够对学生的国家自豪感与民族意识进行激发，从而达到初中道德与法治课程的教学目标。
三、与实际生活相联系
教师在对初中道德与法治课程教学进行开展时，可以将其与实际生活相联系，确保在课堂教学中融入一些实际发生的案例，让学生可以从身边发生的事情，对书本中的精髓进行领悟，确保通过这种教学形式，教师可以具有目的的对学生进行培养。同时教师通过利用一些真人真事对学生进行激励与警醒，能够让学生明白自己应该做什么，不应该做什么，以及教师可以对一些课堂实践活动进行开展，促使学生积极的探索、主动的思考，不断对学生的自主学习能力进行强化[3]。因此，在初中道德与法治课堂教学过程中，教师可以利用实例向学生讲解知识，例如违反交通规则、校园霸凌、校园贷等问题，引导学生阐述自己的观点与看法，以及对相应的解决措施进行提出，不仅能够对学生的思想进行拓展，也能够使学生的自主意识与自我保护意识得到提升，从而确保学生对正确的人生观与价值观进行树立。
四、对教材内容进行扩展
现阶段，随着我国科技的快速发展，使互联网被应用到人们生活的方方面面，虽然互联网能够为人们带来便利，但是也会带来一些不良的影响，因为网络属于一个人与人进行交流的开放平台，人们可以在上面自由的对自我进行展示，根据一些问题对自己的看法进行提出，会使网络上存在一些负面的观点。初中阶段的学生正处于身心发展的关键阶段，并没有形成较强的辨别能力，极其容易被身边环境所影响，所以教师在初中道德与法治课程教学过程中，需要引导学生将互联网作为学习的工具，不断对学生的视野进行开阔，使学生的知识内容得到丰富，确保学生可以正确的使用网络，对自己的核心素养进行提升。
结束语：
初中阶段正是学生形成思想意识的阶段，如果学生在学习过程中能够形成良好的核心素养，可以为学生的未来学习奠定坚实的基础，促使学生进行更加全面、健康的发展与成长。因此，教师在对初中道德与法治课程教学进行开展时，首先需要对教学目标进行确定，确保通过为学生创建相应的教学情境，以及将教学与实际生活相联系，然后对教学内容进行扩展，能够更加利于教师对学生进行有效的引导与培养，使学生成长为社会所需要的高质量人才，从而达到初中道德与法治课程教学的目的。
参考文献：
[1] 张莲红，基于核心素养的初中道德与法治课程教学分析[J].学周刊,2020(26):113-114.
[2] 朱勇军，基于核心素养的初中道德与法治课程教学[J].试题与研究,2020(19):154.
[3] 孙平，基于核心素养背景下初中道德与法治课教学的实践分析[J].考试周刊,2020(48):133-134.