苏金龙
鲤城区第五实验小学 362000
摘要：小学数学课堂导入作为教学设计的开始环节部分，能起到画龙点睛之笔的作用。成功的课堂导入不仅能激发出学生的学习欲望，还能把学生的注意力引导到课本上，开启学生思维之门，积极主动的获取知识，进而实现提高数学课堂效率这一目标。
关键字：课堂导入 教学设计 课堂效率 迁移 兴趣
有句话说的好：“良好的开端是成功的一半”。在小学数学教学设计里，小学数学课堂导入作为其第一个环节,有着至关重要的作用，它是教师、尤其是小学生进入小学数学课堂心理准备很重要的一个环节，并且是连接师生互动的一条纽带。然而近几年，很多地区和学校把学生的成绩放在第一位，为提高成绩，在日常的教学中，部分老师会忽略课堂教学导入，认为课堂教学导入可有可无，以至于现在课堂导入存在着“方法单一、语言乏味、流于形式、 牵强附会、脱离小学生特点、忽略小学数学学科特点等”等诸多问题，与小学生的身心特点极不相符。这样会让学生感到数学课堂枯燥、单调、乏味，又禁锢了学生的思维，严重扼杀了学生学习数学的积极性。因此，数学老师要让整节课的教学设计有效，让学生从课间迅速融入课堂中，就有必要在课堂导入上下功夫。
如何抓好课堂导入，关键是依据小学生年龄的特点和小学数学教学内容的特点，把趣味性、新颖性、好奇性、参与性、可行性融于一体，激发学生学习的兴趣，吸引学生快速进入学习状态。那么，作为教师的我们就应该设计出恰当精妙的导入，在较短的时间内 “润物细无声”，从而收到意想不到的效果！下面我结合实际教学来谈谈小学数学课堂导入的几种方法。
一、复习导入：复习旧知.促进迁移
小学数学是一门逻辑性、系统性很强的学科，新旧知识间的联系是很紧密的，在新知识的授课中往往会在旧知识上找到一个生长点展开教学。每个学生都有自己的生活经验和学习基础,我们应该注重学生原有知识的挖掘和利用，让学生更好地掌握知识。因此好的复习导入有助于学生建立起新旧知识之间的联系，找到新旧知识的联结点，实现新旧知识之间的迁移。
例如:北师大版小学数学三年级下册《长方形的面积》这样导入。
师：手掌的周长在哪里？手掌的面积在哪里呢？
生（用另一只手描出手掌周长，扫出手掌的面积）
师：学过的面积单位有哪些？
生：平方厘米、平方分米、平方厘米
师：（出示一块长3分米，宽2分米的长方形）这块长方形用什么面积单位合适？估一估这块长方形面积多大呢？
生：我估长可以摆3个1平方分米的正方形，宽能摆2个，所以这个长方形面积是6平方分米。
师：如果让你来摆教室，看教室面积多大，怎么摆？用1平方分米的正方形来摆？
生：太麻烦了，不合算。
师：看来探索长方形的面积公式是很有必要的。
揭示课题：长方形的面积
评析：结合《面积》这一单元的特点，复习前一课的知识，让学生更熟练掌握面积单位和估算面积大小，便于深入探索长方形面积公式，更接近学生认知水平的最近发展区。这样的引入，把学生估面积的方法迁移到接下去的探索长方形面积的知识，建立了新旧知识之间的密切联系，促进新知的迁移，学生形成新的知识网络，更能提高课堂效率。
二、情景导入：植入情景，引发思考
情境导入是指教师进行新课导入的时候，创设与教学内容、教学目标等相互关联的情景，让学生 “身临其境”，产生“情感共鸣”，进而导入新课。所以教师要立足学生，从学生已有的生活经验出发，巧妙设计一些生活中的数学需求相关的内容引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中，提高课堂效率。
例如，北师大版一年级下册《买玩具》一课是这样导入的。
师：智慧老人想带大家到文具店逛逛，我们跟着他一起去看看吧。（多媒体出示超市图）
师：文具店的商品可真多呀！老师想买一枝铅笔奖给这节课最认真听的孩子，那么，老师要用什么购买呀?
生：钱
师：我们国家的钱又叫做人民币。
师：请同学们思考，生活中你们还有哪些地方要用到人民币？
生：......
评析：生活中，孩子们已经有接触过人民币，知道用钱买东西这一等价交换，基于这样的生活经验，在导入中显现文具店的情景，建立了生活中人民币信息与教材中教学内容的直接联系，有利于帮助学生找到数学知识与生活的联系，增加对本课数学知识的兴趣。
三、游戏导入：趣味游戏，激情引趣
鲁迅先生说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。游戏，在小学课堂中经常使用，它是组织教学中的一种重要形式。用游戏导入，能够调动学生的多维感官参与学习，富有趣味的同时又能牢牢锁定学生的注意力。
例如，北师大版四年级下册《游戏公平》一课是这样导入的。
课前老师拿出一个装有黄球和白球的盒子
师：孩子们，现在我们来玩个游戏，怎样？
生欢呼
师：游戏规则：摸到黄球，老师得1分，摸到白球，你们得1分。
师生进行摸球游戏，活动后，老师的得分明显比学生高得多。
师：看到这个结果，你们有什么想法吗？
生：老师，这个盒子里黄球是不是比较多，所以摸到黄球的可能性很大，这样不公平。
打开盒子给学生看，5个黄球，2个白球。
师：如果要公平，你们认为盒子里要怎么放球？
生：只要白球和黄球的数量相同就可以。
师：生活中我们经常会有游戏， 怎样做到游戏公平就是我们这节课要探讨的。
评析：用摸球游戏成功吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，学生在游戏过程中，看到游戏得分相差太多，能以自己的经验为出发点，形成自己的猜想并质疑：盒子里的黄球和白球数量不一样，引出游戏的不公平。通过联想实现知识，发挥了学生的内在潜能，为接下去的教学内容做铺垫，使教学效果更显著。
四、操作导入：从做中学，生成体验
新课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。[3]让学生参与到活动中，动手操作，直观的进入新课，获取深刻的认知，对新知识点有全新的理解，生成的知识才能印象深刻。
例如，北师大版六年级下册《变化的量》是这样导入的。
师：请同学们注意观察我鼓掌的变化，发现规律。
师有节奏地开始鼓掌，而且声音越来越大。
生：老师鼓掌的声音越来越大。
师：是的，声音在变化。
现在请全班同学听我指挥一起来鼓掌。
第一组同学鼓掌，第一、二组同学鼓掌，第一、二、三组同学鼓掌，全班同学一起鼓掌。
师：这时候又有什么变量？
生：人数和声音都在变化
师引出两个相关联的变化的量，揭示课题：变化的量
评析：通过鼓掌让学生积极参与到活动中，全班鼓掌操作这个过程感受两个变化的量，生成自己的体验，进而思考相关联的量有什么联系，帮助学生更加直观的进入新课。
另外，课堂导入方法还有很多中，如故事导入、悬疑导入、猜谜导入等都能调动学生的积极自主能动性，进而实现提高数学课堂高效率。而在这里我只是列举了几种我常见的课堂导入方法。总之，课堂导入蕴含丰富多彩的内容，多种多样的方法，只要能根据小学生年龄的特点和小学数学教学内容的特点，设计出合适的小学数学课堂导入，就能呈现一堂高效率的课堂教学。
参考文献：
[1]吴正宪.小学数学课堂教学策略[M].北京示范大学出版社.2010
[2]田淑玉.如何优化小学数学课的导入[J].科学咨询,2016,0(5)
[3]《义务教育 数学课程标准（2011版）》
[4] 刘晓玲.小学数学课堂有效提升策略分析[J].中国校外教育,2018,(10)