杨凤
贵州省麻江县麻江第二中学557600
摘要：一般父母双方或一方外出打工，处于义务教育阶段的儿童，称之为留守儿童。留守儿童的教育是我国近年来亟待解决的重要问题，而最关键的就在于留守儿童的心理问题，这是影响他们成长的关键因素。因此，本文对初中留守儿童积极心理品质发展现状进行研究具有十分重要的意义。
关键词：初中；留守儿童；积极心理品质
引言
外出打工并不是每个父母的意愿，哪位父母不想看着孩子长大呢？可是随着社会不断进步，任何人、任何角色都不能缺少，只有一起努力，祖国才能强大。所以父母陪伴的缺少，也是社会发展道路上在所难免的。我们作为孩子的老师，在孩子父母陪伴缺少的情况下，肩上的责任也更显沉重。这就要求我们在教授孩子学业知识的同时，还要注重孩子心理健康的成长。
一、初中留守儿童心理品质发展现状
（一）心理脆弱，抗压能力不足
留守儿童缺乏情感抒发和交互，很多问题聚集在心中无法解决，因而心理十分脆弱，抑郁、焦虑、悲观、自闭等心理问题或疾病发生的概率更高。在遇到困难时更容易崩溃，很难承受心理方面的压力，一旦受到他人的指责或负面评价，就会不自然地产生抗拒，甚至出现逆反心理。
（二）与父母长期疏远，学习和心理上的压力大
长期在外打工的人们出门后半年甚至一年多才回家一次，与孩子聚少离多。长期的疏远使留守儿童的内心压力增大，容易感到孤独、失望、烦恼。遇事拿不定主意，学习上有困难时没人辅导，有时遭人歧视，得不到理解，这对一个十二三岁的儿童来说，可谓“压力山大”。
（三）性格缺陷，价值观扭曲
性格问题是留守儿童最鲜明的心理问题，大多数留守儿童性格内向，不善言谈，但同时又任性倔强，难以接触和管理，这表明他们的价值观有所扭曲，将自己封闭在独立的空间之中，以自我为中心，却又找不到自己的价值，逐步形成了自私、自卑却又脾气暴躁的心理。
二、初中留守儿童积极心理品质发展教育对策
（一）以发展的眼光看待留守儿童
应以积极、发展的眼光看待留守儿童，谨防随意给留守儿童贴上“问题儿童”等负面标签。要牢固树立积极心理健康教育理念，从积极的角度调查了解初中留守儿童的状况和特点。在了解的基础上，努力为其提供发展平台，创设良好的外在环境。引导初中留守儿童更好地发展本身发展相对较好的积极心理品质，同时培养他们发展相对较弱的积极心理品质。
（二）构建信息化安全教育环境
因为留守儿童的生活缺乏保障，大多时候处于无人监管或者监管不力的状态，而在农村的乡下还有很多没有安全保障的区域，如小河、野外、茂密的树林等，都是容易发生水灾、火灾的地方。为了保障留守儿童的健康成长，我建议构建多样化的信息化安全教育。例如：以村为单位设立辅导班，定期为留守儿童开办安全知识讲座，通过多媒体或者情景模拟等方式展示遇到火灾、溺水等安全隐患时逃脱手段和自救手段。通过安全知识讲座的宣传和引导，提高留守儿童的自救能力。再者，可以号召同学和走访留守儿童的邻居，与他们交流，动员他们积极地关爱留守儿童，为一起构建信息化安全教育环境而努力。
（三）加强家庭方面的全面教育
家长要重视孩子的全面教育，重视孩子的全面发展。不仅要关心孩子的学习，更要关注孩子的身体健康和心理健康。家长应加强和孩子的情感交流，培养亲情关系。家长长期外出打工给孩子的心灵造成了一定的影响，如果不重视跟孩子的联系，孩子的亲情缺失感就会加重，会导致出现一系列的心理问题。家长外出后一定要和学校，尤其是与班主任保持密切联系，随时了解孩子在学校的表现，以便及时进行有效的教育。虽然家长在外，但是能让孩子感受到父母还是很关心自己的，亲情缺失感会得到满足。
（四）坚持留守儿童家访工作
家访是班主任教师深度了解留守儿童的途径，班主任需要在学生父母回家的时期进行家访工作。一方面从家长那里了解学生的成长经历；另一方面还可以向学生家长当面表述当前学生出现的问题、良好的表现等。通过相互之间的交流，进一步促进家校合作教育平台的建立。比如笔者除了建立班级群，还专门和留守儿童家长加为好友，其一，可以实时与家长交流孩子的问题；其二，可以让他们随时看到自己孩子的成长；其三，可以监督家长每天或每周与孩子的通话、视频时长，让家长与孩子之间的关系更进一步；其四，可以宣传心理健康教育与管理的重要性，让学生家长意识到孩子成长中的心理问题，并且采用科学的家庭教育方式，对孩子实施远程教育。
（五）因材施教，提升学业水平
学业水平与初中留守儿童积极心理品质发展水平有着密切关系，在现实的教育教学工作中，必须因材施教，从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面人手，选择适合学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，增加学生的积极心理体验，从而促进初中留守儿童的心理全面健康发展。
结束语
善于利用信息化教育资源，利用丰富的网络资源环境解决学生的难处，将教学内容与家庭教育紧密结合，融入家教家风，为留守儿童创造一个可以学到学业知识，也可以得到内心成长的教育环境而努力。
参考文献
[1]朴国花.朝鲜族留守初中生积极心理品质与学习倦怠的关系研究[D].延边大学,2019.
[2]李国强,刘超良,龚高昌,王向文,胡小兰,文小辉.传统文化视野下青少年积极心理品质与心理健康状况的关系研究[J].湖南人文科技学院学报,2019,36(01):100-107.
[3]刘妍.留守初中生感恩心理的发展与促进[D].沈阳师范大学,2017.