于进东
乳山市中小学综合实践教育基地
摘要：近年来青少年早恋现象越来越普遍，极为困扰家长和教育工作者，为了能够科学合理地及时解决这一问题，本文就早恋现象出现的原因做了多方面的科学分析，同时对解决这一问题进行多角度地探究。
关键词：早恋；原因；引导
早恋问题一直是困扰教育工作者的难点问题。由于早恋的特殊性和形成原因的复杂性及情感上的诱惑性，这个问题一直没有得到很好的地解决。根据自己多年从事教育工作的经验，下面就学生早恋问题谈几点粗浅认识。
一、 正确认识早恋问题
从学生身心发展上说，个体的性意识由朦胧向清晰发展，是十分自然的现象。德国诗人歌德的名句“哪个男子不钟情，哪个少女不怀春”，之所以能激起少男少女们的共鸣，并流传至今，正说明了这类现象的普遍性和自发性。但是人类社会的发展给青少年提出越来越繁重的社会化任务，学习文化知识、发展智力、掌握劳动技能、内化各种社会道德规范和行为规范等，已成为青少年时期个体最主要的生活课题。因此教育者的责任是正确引导青少年学生，以积极的态度来对待这一矛盾，既不让学生的性意识受挫，又要使爱情之花延迟到适宜的时机开放。
二、早恋产生的原因
中学生发生早恋行为的原因大致有以下几类：一是由于性早熟而导致思想意识上的早熟。生理发育的成熟和性意识的觉醒是学生早恋问题出现的生理前提。生理上的急剧变化和快速成熟，促使他们渴望与异性接触。二是受电影小说影响产生对恋爱生活的好奇和向往。社会上的文化冲击使少男少女对爱情充满憧憬与渴望，想尽快实现自己理想化的爱情生活。三是有些学生缺乏学习兴趣，对个人前途不抱任何希望，生活无聊，就以早恋行为填补空虚的精神生活。四是出于同龄人的模仿、攀比，出现早恋“流行病”。个人价值和自我意识的强化，是中学生渴望别人关注自己，他们希望有很多人追求以证明自己“有魅力、有个性”。五是家庭教育的不良影响。家庭的影响主要表现在重养轻教、教育失当、家风不正等方面。青少年从家庭中得不到温暖和爱抚，希望通过异性的爱获得安慰和补偿。
有早恋倾向的学生大多有征兆，作为班主任，我经常关注学生的课堂表现和课余生活情况，注意观察、了解学生的思想动向，一般从以下几方面判断学生是否早恋：有的学生成绩一向稳定，近期突然大幅下滑；上课注意力不集中，经常走神；有时在课堂上偷偷摸摸递纸条或利用手机发短信；过多在乎外表，注重打扮，且打扮有成人化趋势；喜欢和固定的异性同学单独相处，躲开集体活动等。
出现某一种或几种迹象，往往预示着学生已涉足早恋，要及时针对不同原因对“症”施“药”，才能抓住关键，工作做得及时、有效。
三、 学生早恋行为的应对策略
针对上述的心理现象，我认为应当需要从以下几个方面相互协调，共同采取有效措施引导青少年迈过青春这道坎。
（一） 开展好青春期教育
学校应把青春期教育纳入德育工作的重要任务。对于青少年，要及早开展正面的青春期教育，教给青少年正确的男女交往常识，让他们明确正常的男女交往的重要性，恰当的男女交往技能，合理的男女交往限度等，引导青少年进行健康的异性交往，促进他人格的健康发展。同时在进行青春期知识教育的同时，要加强青春、理想、前途教育和法制教育。引导学生培养健康、高尚的情操，确立自身在社会中的角色和责任，引导学生在学习的黄金时期，全身心投入学习，不要贻误自己的前程。
（二）组织开展丰富多彩的活动
青少年发育和成长中，精力充沛，生命力盎然，他们不仅有本能的生理需要，也有自觉的精神需要和社会需要，如果青少年学生总是被束缚在单调枯燥的学习之中，精神文化生活和社会交往需要受到抑制时，他们的生理性需要就会被出现畸形，而发生早恋现象。 因此，加强对青春期早恋现象的教育，应当利用班级的“小气候”影响，组织学生们开展丰富多彩的文化体育活动，使他们在这方面的兴趣得到发展，防止他们空虚无聊，用谈恋爱的方式寻求刺激，消磨时间。作为班主任，我极力为学生建立融洽团结的学习生活氛围。使班中的每一名同学都有一种主人翁意识，使自己全身心融入和谐的班级大家庭。教育学生对于有早恋行为的学生不要排斥、嘲笑、起哄，在早恋的学生周围安排一些勤奋上进、成绩优秀的学生，主动在学习上帮助他们。这样，一可以起到隔离的作用，二可以消除他们的孤独情绪，更重要的是起到榜样示范的作用，使他们逐渐走出低迷、空虚的状态，确立自己的人生目标。
(三) 正确引导学生对待早恋问题。
1、建立和谐的师生关系。建立和谐的师生关系是开展工作的基础和关键。面对早恋问题，我拿出足够的耐心与宽容，将自己与学生放在同一个高度上，而不是居高临下地训斥学生，尽量以朋友的身份与学生真心交流，流露出乐于听他们诉说、乐于帮助他们解决问题的真诚态度，使学生信任我，从而乐于把内心的秘密和盘托出。
2、注意引导的方式。引导得好，学生的心门会被轻易打开；引导得不好，他们会守口如瓶。实践中，我发现许多学生喜欢在诉说前先“探听”老师的口风，并设想自己则可能遇到的情况，一旦发现情况的发展不利，则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。这时老师必须表现出一种过来人的大度和宽容，用一种友善的态度打消学生的顾虑。这样能够及时了解情况，在事件的萌芽状态就得到及时处理，开展有针对性教育，使不良苗头得到遏制。
3、尊重学生的人格。每个人都有他自己的人格、情感和隐私，我们必须尊重他们。要为谈话内容保密，不能把学生的“情书”公之于众或当作班级甚至学校讨论的话题。否则不但不能起到教育劝导作用，反而伤害了学生的自尊，引起学生反感和抵触情绪，甚至出现一些如逃学、自杀之类的过激行为。
4、避免粗暴禁止，防止扩大化。
苏联著名教育家马卡连柯就曾指出：“恋爱是不能禁止的”，苏霍姆林斯基也认为“对学生的精神生活和他们的隐秘角落采取粗暴态度，最容易从男女青年的相互关系中驱逐出一切高尚的、有道德的、明快的审美情感，并把爱情的生物本能的一面推到了首位”。大量的实践也证明，对于中学生的早恋，宜疏不宜堵，要用正确的策略加以疏导，而不能简单粗暴地训戒、惩罚甚至开除了事。对早恋行为粗暴禁止，不仅不会达到预期的目的，反而会使事情走向反面。本来恋爱关系并不明确的青少年，变成了真正的“恋人”；两人会同舟共济、共渡难关。这种心理和过程，只会强化双方之间的关系。现实生活也不乏这样的事例：一些陷入恋爱关系的青少年，不堪忍受父母的粗暴干涉和学校兴师动众的“批判教育”，离家出走，甚至会有一些青少年在情绪冲动之下、殉情自杀。 当代作家汪曾祺在《多年父子成兄弟》中叙述他十七岁开始追女孩等情节时，非但他父亲没有像传统的严父一样横加干涉，而且主动给孩子出主意，这也没有因此而影响他成为著名作家。
早恋问题对于教育者来说，的确像一只烫手的山芋，但我们不能因为它棘手，就在学校和家庭之间互相推诿或采取所谓的“快刀斩乱麻”的粗暴手段加以解决，如果每个教育者都能以宽容的态度和合理的方式润物于无声，一定会让“早恋”这个烫手的山芋慢慢冷却下来，使学生们顺利走过这个容易躁动的花季，收获一份属于自己的充实人生。
参考书目
1．《中小学心理健康教育》
2． 普通高中课程标准试验教科书《体育与健康》
3．《青少年心理与辅导》（上海教育出版社）