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帮助学生转变学习理念，鼓励学生主动学习

发表时间：2020/10/23 来源：《中小学教育》2020年第21期作者：程凤莲

[导读] 作为一名有着较长教学经验的资深小学班主任老师，

        程凤莲
        （辽宁省丹东市五龙背镇中心小学，辽宁丹东118000）
        作为一名有着较长教学经验的资深小学班主任老师，我深感现在的小学生，特别是小学一到三年级的低年级一部分小孩子，在对小学数学的学习上，特别不上心。
        当然，数学这门科目作为理科的代表性科目，对哪个阶段的的学生而言，都不是一项容易和轻松的学科。特别是对那些刚刚接触专业的数学教育没多久的小孩子，虽然他们学习的小学数学知识都是最基础也是最简单的内容，比如十以内的加减法，简单图形的区分等，但是他们的智力发育水平尚处在比较稚嫩的阶段，他们的大脑更习惯于对图像声音类知识的学习，比如画画课，音乐课，等。相反，对于数学这种具有比较强的抽象性和逻辑性的学科，他们会天生的表现出不适应，进而是觉得无聊，困难，再到最后的反感，痛苦。确实，每一级的小学生里，都有那么一小部分对数学充满热爱，学习数学很轻松也很容易取得非常好的成绩的小朋友，但这毕竟是少数，而且令老师和家长都放心。
        为了应对小学生不爱学习数学的情况，我根据平时对学生的观察与专门交流，以及上网浏览相关的教学资料，并且和其他一些老师共同商议了现在小学生的基本学习心态与兴趣所在，随后，我专门制定和设计了一些方法和小调整，用在我们小学的数学课堂上，试着帮助学生转变学习心态，鼓励学生主动学习。

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        首先，在确定小学生们对待数学这门课程的态度是:枯燥乏味，复杂困难后，我将传统的小学数学教学模式改进为互动式的数学教学模式。并且，在课本和基础小学数学工具箱的学习工具的基础上，我又另外准备了充分数量的彩色小木棒，模型火柴小人，等。在带领同学们学习五以内加减法时，首先进行课本的讲解，在确保每名小朋友都听清楚具体的内容后，再由我用那些彩色小木棒，或者根据小朋友们的选择，用那些彩色小塑料球等，为他们做“加”和“减”的直观演示。通过这种教学方式，在确保了基础的知识讲解的同时，有效的将抽象化的数字与数学符号的公式演算，在小朋友面前转化为肉眼可见的，直观易懂的彩色小木棒的数量的增减，确保了小学数学教学过程中的具象性，有效克服了抽象性对小学生学习数学的抑制性。
        除此之外，我还会随机挑选几名小朋友上台来重复我做的演示。然后，我再讲各种彩色火柴人等小工具发放给小朋友们，让他们每个人都能亲手操作这一过程。随后，在他们熟悉了这个演示流程后，就可以进行下一步的活动了。我在黑板上另写一道五以内的加减法算式，再由小朋友们通过手中的工具进行计算并解答。再以后，便可以直接演示小工具增减过程，让小朋友们写出这个演示表达的算式和结果。
        这种互动式的小学数学教学方法有效转变了小朋友们对数学的学习态度，从枯燥讨厌，到充满兴趣。现在，我只需要对他们进行简单的指导和鼓励，他们就能满心欢喜的进行更进一步的计算演练，预期的目标可以说是比较好的达到了。