刘正宇
广西壮族自治区钦州市灵山县佛子镇新塘小学，广西壮族自治区钦州市535400
摘要：写作是小学语文教学中的重点难点之一，那么，如何提高小学生的写作能力是当前小学教学中重点关注的问题。从当前小学语文作文教学来看，小学生的写作水平普遍较低，缺乏对语文写作的兴趣，致使小学语文写作教学的开展进入瓶颈时期。因此，小学语文新课标提出：在不同学段的学生都需要根据真实丰富的写作素材，教师评价重视学生准备写作材料的过程。考察学生所运用的写作素材，采用积极的教学评价，从而引导学生在通过观察、阅读、思考等多种方法来拓展语文知识的素材，对此，本篇文章对提高小学生的写作能力提出了几点建议。
关键词：提高；小学中高年级；写作；兴趣
在小学实践教学中，学习语文知识的关键在于让学生养成良好的阅读能力和写作能力，可见学生的写作能力与今后的学习发展具有重要性[1]。教师在小学语文教学中，不仅要给学生教授学习写作的方法和技巧，关键在于培养学生对语文学习的兴趣，兴趣是最好的老师，能帮助学生全面打开思维，从而教给学生用心观察生活、认识事物的方法，让学生在多姿多彩的生活中提取写作素材，从而丰富写作内容，提高学生的写作能力。
一、当前小学语文写作教学中的现状
随着社会信息化和网络化的发展，学生的知识面都比较开阔，不仅能说会道，学生还具有个性。但是，学生整体在写作方面呈现出千篇一律且内容较为呆板的现象，造成这种现象的主要原因是部分家长有辅导能力对自己的孩子进行指导，由于误把自己的观念方式施加给孩子，导致学生失去了学习的兴趣，不恰当的指导会让学生产生厌学的情绪，甚至缺乏自信心，不利于学生的长久发展[2]。因此，小学语文教师在教学实践中要细心观察学生的日常表现，对学生出现的问题加以分析，对学生的作文进行评价时注意褒贬结合，褒多贬少，慢慢拾起学生对语文写作的信心，从而提高教学质量。
二、有效提高学生写作能力的途径
（一）细心观察，培养学生对语文写作的兴趣
对小学生而言，内容空泛也是影响学生写作的因素之一。由于学生在日常中没有养成观察生活的习惯，因此，教师语文写作实践教学中要激发学生的学习兴趣，通过相应的指导，让学生学会如何去观察身边的事物以及特征，不仅如此，教师可以要求学生把身边听到的看到的想到的内容书写下来，善于捕捉生活中事物的特点，不积跬步无以至千里，通过这样一点点的积累，不断丰富写作素材，留心身边事物，方可提高语文写作水平。
（二）读写结合，养成积累词句的习惯
古人言：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。以及“读书破万卷，下笔如有神”充分说明了在语文写作学习中读和写的关系，学生基于写作兴趣和丰富的素材基础上，还得拥有一定的语言表达能力。通过学生在读的过程中加以培养语感，体验语言文字的规律，在熟读文章的结构层次上还可开阔眼界，增强思维能力[3]。除此之外，语文中的字词句都是写作的建筑性材料，因此，教师还可指导学生在课堂上以及课后的阅读中都要养成摘抄优美词句的好习惯，通过将精彩的段落和优美词句以及学生阅读过后的心得体会书写下来，这些将会成为学生写作的丰富素材，通过不断的积累逐步掌握并学以致用，在学习的同时学生的思想也会受到潜移默化的影响，在长期的积累中建立起语文写作的仓库后，在今后学生的语文写作中自然而然能够水到渠成，得心应手。
（三）鼓励学生大胆想象，开阔写作视野
想象是小学生最为丰富的认知体验，是学生创新的起点源泉。由于小学生年龄较小，其想象力尤为丰富，因此，只要教师提供想象的平台和空间，引导学生自由进行想象并且鼓励学生大胆想象，如此，让学生的潜力以最大的程度深入挖掘。当然，教师在语文写作教学实践中要培养学生良好的写作习惯，让学生能够自觉的写作，在写作中感到非常快乐，而不是为了完成学习任务而写作。在这样的学习模式下，可以提高学生的写作能力，有助于学生在轻松的状态写学习写作。除此之外，学生不应局限于课堂教学内容中，在仅有的素材中难以写出新颖的文章，因此，教师要指导学生学习的技巧，首先，可以通过语文教材积累知识，为写作打好基础。其次，留心观察生活，从生活中感悟人生哲理。最后，通过课外读物丰富作文内容，教师可以在完成教学任务的同时给学生介绍与课文内容相关的课外读物让学生积累知识，从而提高学生的学习积极性。
三、让学生从修改作文中提高写作能力
语文新课标提出：着重引导学生在自我修改作文以及互相修改中进而提高写作能力。由此可见，学生学会修改作文是非常有必要的。学生在进行写作的过程中往往容易忽视修改的重要性。授人以鱼不如授人以渔，的确如此，教师要重视起对学生作文的修改指导，并且引导学生参与其中，教师可以多给学生教授一些修改方法，让学生在修改学到更多的写作技巧[4]。
第一，给学生教授系统的标点符号以及修改符号的作用，让学生认识到各种修改符号的作用，在引导学生对自己的作文加以修改，学生的作文普遍易出现语句不通顺、错别字、词语搭配不合理等常见的毛病，教师可以让学生找出其毛病并用相应的标点符号进行标记，通过对作文的修改，培养学生在写作中认真、细心地写作习惯。第二，让学生逐层深入的批改自己的作文，例如：让学生对标点符号、书写格式以及错别字等进行修改转变为深层次的选材、作文立意、文章结构等。帮助学生树立起语文写作的信心，从而能够更好的写出优美的文章。第三，教师可以让学生写作完成之后自行修改，让学生独立修改作文，采用循序渐进的方式进而让学生体验到学习写作的乐趣，实现高质量的写作，全面提高教学质量。
结束语：
写作能力的培养一直以来都是小学语文教学中的重点，但是，只有循序渐进的过程中才能提高学生的写作能力，培养学生的学习兴趣，引导学生善于观察、读写结合、自我修改等学习方式提高写作能力。同时，教师应指导学生通过生活中的体验感悟运用到语文写作中，在语文写作中流露真情实感，避免写作时的空泛。除此之外，教师要善于运用多种教学手段，不断开阔学生的写作视野，拓宽学生思路，耐心指导学生写作，以此不断提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]周一勤. 浅谈如何提高小学中高段学生的写作能力[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017(31):188-188.
[2]梁建民, 张有寿. 浅谈如何提高小学中高段学生的写作水平[J]. 经营管理者, 2015(29):490.
[3]洛松巴姆. 浅谈如何提高小学高年级作文写作水平[J]. 教师, 2015, 000(004):32-32.
[4]谢永平. 浅谈如何提高小学语文高段写作水平[J]. 中外交流, 2019, 026(032):352-353.