林苏宏
四川省自贡市自流井区檀木林小学
小学生初学写作时，就像那刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，甚至摔跤，但父母总是不断鼓励，终于孩子会走了，并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，学生就都会作文，也都愿意写作文了。但事实上，我们的老师在学生作文刚起步时就设置了很多的障碍，也提出很多的要求，结果学生越写越不会写，越写越不愿意写。老师在作文教学中形成的思维定势，定了很多条条框框的约束，恰恰忽视了学生的年龄特点和认知水平。
对于小学生而言，入门写作主要存在着两方面困难：一是“写什么”？（选取材料），二是“怎么写”？（方法与技巧）。作为入门应先解决第一个问题，然后才能讲究写作技巧。好比河水之源，如果没有源头，哪来涓涓细流乃至滔滔长河？在小学生作文的“入门”阶段，往往出现这种情况：学生的组词、造句还讲得过去，但作文中的取材仅限于转抄和编造。这样发展下去是不妥的。第一，学不会观察生活、表现生活；第二，一旦养成习惯，会使思路狭窄，材源枯竭，影响思维品质、心理等方面的健康发展。那么，如何引导学生写作入门呢？以下提出几点看法：?
一、引导学生选取生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文素材很多，但初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识，需要老师或家长的点拨、揭示和指导。如去年国庆前夕，要召开庆祝大会，布置同学们自带小灯笼，可老师没教过灯笼的做法。有一位家长教会了他的女儿做灯笼，当这位小学生带着漂亮的灯笼上学时，同学们求她帮助，她热心地帮同学们做了新的灯笼。事后，有的同学表示送她小“礼物”。虽然她喜欢小“礼物”，但是没要。老师知道这件事后，就指导她把这件事写成作文《我帮同学做灯笼》。由于写的是自己亲身经历的事，她写成的作文，不仅内容充实，还挺有意义的。
二、给孩子创造积累写作素材的条件。平时，学生们只能天天重复着“家——校——家”的过程，生活范围有限，所以家长应利用周末和节假日，领孩子去公园、去野外等地方见世面，领略积极的、丰富多彩的社会自然生活。但要有益于教育孩子，其中一项便是为写作文积累材料。
例如，在暑假中，某家长带他的儿子去野外捉蚱蜢，临行前布置了写作要求，让儿子特别注意观察和记忆。回来后，他写了作文《捉蚱蜢》，生动地记录下了捉蚱蜢的动作和具体过程，很有情趣。
大自然孕育着无限的生命力。记得刚从大学毕业后，我在农村教书，那里有得天独厚的自然条件：柳绿花红、炊烟袅袅、牛羊成群、草木丰盛。只要激发兴趣，使学生发现其中的美好，让他们写身边的事物，就一定能写出精彩的作文来。
我们班的孩子在作文入门时，大部分学生不会写作，我就鼓励他们多留心观察身边的景物，写自己的所见所想，好多学生的习作都慢慢提高了，而且有几个学生还写出了特色。
三、给学生讲一些直接感受不到的作文素材。由于受生活的环境等条件所限，有许多素材是学生直接看不到，也得不到的，却是可写的。这类材料需老师及家长的讲述，并且通过指导课外阅读进行积累。记得有一位学生家长在去某大城市出差回来时，给孩子带回许多“礼物”：各种贝壳、小石头、小纪念品等。女儿最喜欢那串珍珠项链，她认为很贵重。其实价格仅几元钱，这使她很惊奇。这位家长抓住时机，向她讲了珍珠的人工养殖，鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》，既练习了写作，又进行了爱科学的教育。?
四、引导学生学习一些优美的习作范文，积累好词佳句，这样才能有话可写。万事开头难。初次接触到习作写片断，许多学生都感到难以下笔。对此，教师可以通过引导学生欣赏一些优美的习作范文，试着仿写，多积累一些好词佳句。实际上，语文书中一篇篇课文就是写作的好例文。教师要善于引导学生去学习和借鉴，经过多次的仿写，学生再也不为写作犯难了，习作水平定会有所提高。
五、让学生学会剪辑原有的写作材料。生活中的真人、真事、真情实景是小学生入门写作的主要材料，但不要因此束缚他们的自我发挥和想象，而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍。有一位学生游植物园后，在写《我爱植物园的美丽风光》草稿中提到“在草丛中捡到一只死去的蜜蜂”，这是真实的，但对文中的“美丽风光”起了削弱作用。老师对此进行了细致的指导，经过修改，学生的作文有了改观。总之，老师及家长应相互配合，共同创造条件，指导学生通过多种途径观察生活，获取并积累写作素材，让学生在入门写作时，感到“材”有源头滚滚来。
实践使我认识到，小学生的作文入门教学非常重要。对以后写作水平的提高以及对作文的爱好都有很大的关系。