李学军 孙娟 康新芳
2016年，教育部等11部门联合出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，至此，明确了中小学要将研学旅行纳入教学计划。2017年，东环小学在研学旅行活动方面进行了先行先试，组织学生先后到清明上河园、郑州博物馆、郑州园博园、焦作胶胎瓷博物馆等研学基地开展研学活动。基于前期学校做得一些工作，在2018年河南省研学旅行实验校的评比中，东环小学被确定为河南省研学旅行实验校。为此学校成为《推进中小学综合实践活动拓宽育人途径研究》的实践校。
在课题研究中，学校为工作做实做深做新，学校申报了子课题《小学研学旅行活动课程研发的研究》并立项为省级课题，把研学旅行课程化建设作为培育学生核心素养的一条重要路径，努力让学生在生活中体验和探索，培养学生求真理想和顽强意志，让学生在活动中了解家乡、研读家乡，从而树立为家乡未来而不断努力的理想信念。
一、做好课程规划，为学生研学旅行导好航
研学旅行课程是一门独立的课程，它具有自主性、开放性、体验性和实践性的特征。在实施过程中，必须要有组织架构、管理体系、师资配备和保障机制的匹配。因此，课程的开发不能单打独斗，需要学校相关科室间、教师间的携手同行，还需要与研学基地、交警等部门的携手共进，构建教师、学生、家长、基地，包括旅行社在内的“五位一体”研学旅行保障体系。
学校根据课程研发需求成立了课程研发团队，主要包括课程设置组、策划落实组和安全出行组。课程设置组主要负责做好课程设计思路、课程目标、课程任务等内容的设置。从学科角度编写研学旅行相关方案，根据学科特点确定研学地点。策划落实组主要负责制定研学旅行出行预案，制定学生研学旅行中的注意事项，组织制作研学任务单，负责研学旅行综合评价工作。安全出行组主要负责学生研学旅行前交通的协调和安全预案的制定，做好研学旅行中所有安全措施的落实、处置等工作。
任何课程内容的设计都要考虑到课程实施的可行性。出于对学生安全、自理能力等多方面因素的考虑，在山阳区教育局规定小学生要以乡土乡情为主。因此，我校研学旅行课程内容的设计与选择，根据区域的地理位置及资源价值来进行合理遴选。以学校为圆心，坚持以全员参与、全员徒步为原则，把研学旅行课程分为出彩焦作、厚重山阳、红色焦作三大主题。
第一个“出彩焦作”主题，主要针对三年级学生开展：
1.走进气象局，探索新知识——学习气象知识，认识气象观测仪器，激发探索自然科学的兴趣。
2.走进科技馆，放飞科学梦——学习科学知识，体验科学的无穷魅力，激发科学梦想。
第二个“厚重山阳”主题，主要针对四年级学生开展：
1.走进博物馆，探究山阳文化——了解家乡的历史，感受山阳文化的悠久厚重，激发热爱家乡的情感。
2.探访绞胎瓷基地，感受艺术瑰宝之美——了解家乡独特的工艺技术，体验陶瓷工艺制作过程，感受富有家乡特色的艺术文化遗产。
第三个“红色焦作”主题，主要针对五年级学生开展：
1.走进烈士陵园，追寻红色足迹——了解英雄的丰功伟绩，用红色精神滋养心灵，培养家国情怀。
2.走进青少年活动中心，探寻中华之史——参观爱国主义教育场馆，了解党的历史，树立听党话，跟党走的坚定信念。
根据学生年龄特点，对周边地方资源进行有效的开发和利用，可操作性强。同时，也使得研学旅行课程内容的设计能够真正落到实处，引导和帮助学生了解国情、热爱家乡、拓宽眼界、增长知识，着力提高社会责任感、创新精神和实践能力。
任何一个研学基地都有他的独特性，如果指导教师没有对其特色文化的精准把握，就不可能真正感受到潜在的教育意蕴。
二、重视体验探究，让学生在研学旅行中绽放自我
研学旅行给了孩子一个了解世界的窗口和平台，是学生走出校园结合实践开拓视野的一个最好方式。我校紧紧抓住给学生放飞梦想的有利契机，将“研”和“行”有机融合，从研学的角度出发，有计划地精心组织实施，在旅行中突出探究体验，真正让学生开阔视野、增长知识、掌握技能、学会协作、发现爱好、找到兴趣。在课程实施过程中，用一张“研学单”贯穿“研学指导课、研学实践课、研学展示课”三大环节中，确保研学旅行活动的科学系统性。
课前每名学生一张“研学单”，指导课前完成“研学单”研学准备板块，主要包括物品的准备、研学的路线、收集的相关资料。在研学指导课上，老师结合前期调研考察的情况，引导学生提前了解熟悉研学基地的相关内容，组织学生交流分享收集到的相关资料，指导学生带着问题参加研学旅行，保证每次活动前学生都有丰富的知识储备、技术准备。在指导课上还要对学生进行分组，并进行安全教育和文明礼仪教育。
研学实践课是整个研学活动的重点，实践课中完成“研学单”中研学任务板块。指导老师负责与基地工作人员对接，全程跟踪了解学生的学习过程，及时干预指导、提醒学生如何研、如何学。研学中充分发挥学生的主观能动性和创造性，关注学生经历了什么、感受了什么、体会了什么、收获了什么、创新了什么。让学生在实践体验中，挖掘文化内涵，感受风土人情，拓宽生活视野，提升人文素养，增强生活能力。
研学实践课后学生自主完成“研学单”研学收获板块。展示课上及时总结研学旅行的自我得失，让每个孩子谈体会、谈收获、谈不足，用说一说、画一画、写一写、演一演等多种形式分享研学旅行活动中的收获，把直观的体验内化为对经验的总结和提炼，用创新的方式呈现研学旅行的成果，真正达到研有所思，学有所获，旅有所感，行有所成的研学目的。
在研学旅行活动中，我们坚持用好多元评价的尺子，让评价贯穿学生活动的整个过程。评价采取学生自评和教师评价相结合的方式进行，由学生对研学准备、研学纪律、研学礼仪、研学任务、研学成果等五个方面进行自评，最后由教师根据活动过程中孩子的表现给予综合评价，评选出研学小标兵，并在班级内进行隆重表彰，让每一个孩子在活动中都能找到存在感、价值感和幸福感。
三、注重细节管理，为学生研学旅行护好驾
研学旅行，属于校外户外集体活动，师生的安全必须放在第一位。在研学旅行前，由安全出行组制定详细的安全应急预案、安全小贴士等，并注重加强教师、家长、交警等多方面的协作，共同保障师生的安全。
临行前，将所有指导教师进行分组，责任到班，并对安全应急预案进行详细的解读，让每个参与的教师了解遇到突发事件时应急处理的方法，与班主任共同负责学生的安全保障工作。每个班的班主任在临行前在指导课上对学生进行专项安全教育，让每一个学生都知道，外出研学必须听从教师的安排，随队参观要跟上步伐，相互帮助，自由活动要结伴同行，相互协作。
家长是研学旅行活动中不可忽略一个团队，他们在研学旅行中能够发挥巨大的作用。每次研学，每个班都会招募一些家长志愿者，参与到班级研学管理中。每次研学活动年级家委会成员全部参加，与学校共同负责本年级的研学活动。活动前，家长委员会积极主动与交警队联系，协调警力为我们的研学旅行保驾护航，确保师生的安全。
以前书本是孩子的世界，现在世界是孩子的书本，研学旅行让学生学课本上学不到的知识，做教室里做不到的学问。在研究探索的过程中我们欣喜的看到孩子们的成长和喜悦：在行走的路途上，同学们排着整齐的队伍，好奇的叽叽喳喳，他们为第一次这样走出校园而感到兴奋和紧张；在行走的路程中，同学们学会了互帮互助，相互提醒，增强了团队认同感和归属感；在实地的研学中，同学们拿着研学单，认真听，认真看，认真记，有的同学爬在地上写，有的同学爬在墙上写，即使这样的条件他们依然开心不已。
用成长的足迹，书写行走的人生。研学旅行让学生走出学校、走向大自然、走向社会，是拓展学生视野、增长学识、锻炼意志的有效途径。最好的教育在路上，因为只有在路上才能让孩子们见证艰辛、见证成长、见证梦想，成为人格健全的人。
注：本文是2019年度基础教育重点专项课题《推进中小学综合实践活动拓宽育人途径研究》（课题编号：2019-JKGHJCJYZDZX-12）的阶段性成果。