李慧敏
乌鲁木齐市第六十四小学
摘要：数学核心素养是会用数学的眼光观察世界, 会用数学的思维思考世界, 会用数学的语言表达世界。由此可见, 语言表达能力是数学核心素养实现的重要内容之一。在数学学习的过程中，数学语言承担着表达数学思维的作用，数学语言的准确性、层次性和多样性，表现了数学思维的周密性、逻辑性和丰富性。因此，要提高学生各种数学能力，离不开语言表达能力的培养。
关键词：一年级学生 数学语言 表达能力
数学语言表达能力对低段尤其是一年级学生来说处于启蒙阶段，这一阶段是培养和发展儿童数学语言的最好时期。在实际教学过程当中，我所任教的学校隶属城乡结合部，20%的家长为小学文化水平，70%的家长为初、高中文化水平，只有10%的家长为大专文化水平，培养孩子数学语言能力的意识也不强，因此，这些初入学的孩子不能用准确完整的数学语言表达自己的观点。所以我认为，培养一年级孩子的数学语言表达能力迫在眉睫。
那么课堂上如何培养孩子的数学语言表达能力呢？我从教11年的经验认为，应该从以下几个方面入手：
一、数学教师要规范自己的数学语言，做到简练、清晰、准确、完整。
在教学中，要充分发挥教师的典范作用，训练“小老师”的典型，给学生一个问题中清晰的数学语言模型，准确规范地使用数学语言。例如：在一年级上册《准备课》中，出示主题图，让学生说看到了什么。在这个过程中，要注意学生的语速、音量、重读部分，逐步训练学生说自己的较完整的话。问：你看到了什么？答：我从图中看到……在这里也要注意给学生时间，鼓励学生说与别人不一样的话，有困难的学生教师适时引导：我看到图上有……还有……，鼓励学生思考：怎么说就更好了，但也不要让学生机械的重复教师的话。同时，了解学生观察、表达、倾听、交流、辨析的能力。
二、创新教学方法、创造多种条件使学生敢说，知道该怎么说。
教师应多与学生交流，善于倾听学生的发言。要建立和谐的师生关系，试着与每一个学生交朋友，使他们敢于说话，即使犯错误的学生，也要在课后给予批评并指导纠正错误。当学生放下心里的包袱，便会表达内心的真实想法。善于发现学生身上的闪光点，多表扬，多鼓励。对于表达欲望强烈的孩子，最大限度的调动学生数学语言表达的潜能。另外，数学课堂上教师应该少发言，把发言的机会留给学生，让学生从一年级就清楚地意识到自己才是学习的主人，教师只是组织者、引导者、合作者。这样，学生发言的机会就多了，锻炼数学语言表达能力的机会也就多了，当学生表达不清楚或是表达错误的时候，教师应主动纠正错误，提升学生的数学语言表达能力。
当然，每个班级里都会有胆子小、性格内向的孩子，课堂上很少会看到这些孩子主动举手回答问题。对于这些学生，如果我们不及时唤醒他们说的欲望，他们的语言表达能力就得不到提高，对于精炼准确完整的数学语言表达能力更得不到发展。所以在开学初，我注意观察每一个孩子，在课堂上，为了鼓励那些不敢说的孩子，把简单易懂的问题留给他们，当他们回答正确时及时鼓励，增强他们的自信心，慢慢地他们从不敢说变成敢大声说。对于表达欲望强烈的孩子，回答正确难一些的问题时，让他充当“小老师”的角色，全班同学向他学习，模仿着说，能力强一点的学生或换一种说法说。例如：在教学《比大小》这一课时，出示3个三角形和4个正方形，题目要求数一数，比一比。按照题目的顺序，带着学生一起数一数三角形有几个，正方形有几个，然后把它们的个数写在括号里，教师提问：谁多？有的学生说：“正方形多。”我评价道：“你把自己观察到的用自己的语言表达出来了，很不错！”有的学生还举着高高的小手说：“正方形比三角形多。”我评价道：“你更加清晰完整地表达出了谁比谁多，很棒！”这时候又有一个孩子还想说：“正方形比三角形多1个。
”我评价道：“你不但表达出了谁多，更表达出多的数量，为你点赞！”这时候引导学生评价：“这三个同学谁说的更准确一些呢？”孩子们一对比，马上知道第三个学生说的最准确。课堂上经常性的这种语言训练，孩子们慢慢体会了数学语言的精髓，大大提高了数学语言表达能力。
三、合理有效地利用教具、学具，利用教材中的插图提升学生准确规范精炼完整地表达数学语言。
《数学课程标准》中指出，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。动手操作更适合一年级学生，直观、醒目，教材尤其重视一年级学生的动手操作能力，并注重在操作的过程中准确、规范、精炼、完整地表达出来。在学生动手操作的过程中，注意让学生用数学语言准确完整地表述出操作过程，把动手操作和数学语言表达有机的结合起来，达到知识的深层次理解。例如：在教学《9加几》时，让学生动手操作摆小棒，在动手、动口、动脑的活动中深入理解“凑十法”。学生在摆小棒的过程中，边摆边说，用一些恰当的关联词语训练学生的数学语言表达。“先摆……再摆……几和几凑成10，10加几得几，最后算式是……”，让学生用这种句式准确地表述算理。教师点名说，同桌互相说，小组合作说等多种方式，在动手操作的过程中不知不觉锻炼了学生的数学语言表达能力。
针对一年级学生的年龄和心理特点，学生对教材中出现的插图非常感兴趣，往往能激发学生说的欲望，教师要充分利用起来并进行正确有效地引导，在这过程中训练学生的数学语言表达能力。由于数学语言比较抽象，学生会经历不敢说-敢说-不规范-规范准确完整地表达，是一个循序渐进的过程，不可操之过急。例如：刚开始接触的图画解决问题，要让学生准确的观察，图上画的是什么？你能从中得到哪些数学信息？你能提出什么数学问题？试着让学生把图画语言转变成用几句数学语言表述出来，图中告诉我们什么，让我们求什么。长期训练学生把情境图或者生活中的数学问题用简练准确的数学语言表述出来，学生自然而然知道解决问题的两大要素已知条件和求解的问题，并顺利解决问题，极大的提高了数学语言表达能力。
四、通过数学阅读，提高学生的数学语言表达能力。
在教学时，我们常发现数学语言发展水平比较低的孩子相对应的数学理解能力也不高。如果学生从小就没有养成读数学书的习惯，那么数学书很容易成为他们眼中的图画书。因此，要真正学好数学就必须重视数学阅读，丰富学生的数学语言，提高学生的数学语言表达能力。在学会阅读数学书以后，老师课堂上的数学语言就有了很好的载体，也鼓励学生课后多读与数学有关的书籍，在班内和其他同学交流，提升数学语言表达能力。
总之，学生数学语言表达能力的培养是一项长期、艰巨复杂的任务。教师要有耐心地培养学生数学语言表达能力，并持之以恒的坚持下去，给予平台，适时引导，准确示范，最终达到简练、清晰、准确、完整地表述数学语言。
参考文献：
【1】《义务教育数学课程标准》
【2】《发展儿童数学关键能力》吴正宪
【3】《让儿童在对话中学数学》吴正宪
【4】《儿童语言教育》陈鹤琴
作者简介：姓名：李慧敏（1987.5~） 性别：女 民族：汉 籍贯：山东省潍坊市 单位：乌鲁木齐市第六十四小学职称：中级教师 学历：本科（2005届学士学位） 研究方向：数学与应用数学