柴池龙
甘肃省渭源县莲峰镇第一中心小学
摘要：家长和教师的有效沟通将会使初等教育事半功倍，尤其在小学生的教学中更显得尤为重要。只有学校、家庭以及社会等多方面共同发挥体验动作用，实现对各项教育资源的优质分配，才能够真正推动学生的全方面发展。不论是家长还是教师，都是学生人生路上的启蒙教师，因而班主任教师必须积极转变现有的教学观念，加强与家长的沟通，借此帮助学生顺利度过小学适应期和转折期。
关键词：小学班主任；家长；沟通问题
引言
随着新课程改革的不断深入，教育理念也有所革新，同时班主任管理工作也发生了一定的改变。班主任在日常工作中要接触各种各样的家长，总会有个别家长不理解老师和学校的做法。那么，如何避免家校沟通过程中产生的不愉快？因此，本文研究小学班主任与家长的沟通问题具有十分重要的意义。
一、小学班主任日常的工作特征
首先，具有时代性。当前的小学生正好是“10后”的学生，他们在物质水平比较高的年代之下生长起来，接触到新鲜事物比较多，思想也比较复杂。这就导致了小学班主任的工作比较复杂，同时也具备非常典型的时代特性；其次，具有全面性。主要就是目前的教育体系所产生的影响，更加重视学生综合素质的培养方面。小学班主任的日常工作中，要采取必要的措施来让学生综合素质得到有效的提升，以满足时代的发展；最后，针对性。小学学生的心理素质、个性化都是有着较大的差异的，这就需要小学班主任考虑到学生的实际情况，采取针对性的教学措施，促进教学质量的全面提升。
二、家校沟通存在的问题
一方面，沟通行为滞后。虽然绝大多数的教师都知道有效的教学活动开展必须有广大家长的支持，家长也明白只有亲自参与到教育过程中才能促进孩子身心健康成长。但是，在实际的家校沟通过程中，沟通行为却相对来说比较滞后。绝大多数的家长只有在孩子成绩或思想出现问题时才会与班主任教师取得沟通联系，而且家长在日常生活中与孩子的沟通显然不够全面，不能够及时了解孩子的心理状态和学习状态，导致在家校沟通中始终比较被动，无法在第一时间纠正孩子成长中出现的一些问题。另一方面，沟通方式单一。迄今为止，绝大多数教师依旧倾向于家访或者电话沟通等方式来开展家校沟通。一方面，班主任教师不可能抽出大量的时间，家校沟通的频率不可能过于频繁。另一方面，很多实质性的问题很难通过三言两语来描述，电话沟通的形式明显效率较低，受时间和地点的限制比较大。随着现代化通讯媒介的普及，其完全可以解决这一问题，实现家校之间的良性互动。但是，部分教师和家长还未认识到传统沟通方式所带来的负面影响，沟通效率还比较低下。
二、小学班主任与家长的沟通问题的优化策略
（一）、凡事未雨绸缪
班主任与家长沟通要未雨绸缪，提前布置工作并通知家长，避免不必要的矛盾发生。不论是班级事务还是学校安排的工作，班主任都要及时给家长发通知，在拟定通知内容时要将事件的前因后果交代清楚。提前传达有什么作用？班主任与家长所处环境不同，两者对学校工作的认知也不对等。早传达早通知，一方面可以让家长明白事态的严重性，了解学校意图，另一方面可以让家长有思想准备，理解班主任的做法。
（二）、保持经常性沟通
创建完善的家校合作形式，不断提高班级的管理效果。不但要和学生多交流，还要经常和学生家长保持经常性的沟通。沟通的内容可以是学生最近在校的表现，也可以向家长交流能够让学生进步的教育经验。学校的教学目的，不只是培养能力强的技术人才，还要为社会培养出更多的具有综合素养的人，使他们形成良好的世界观。
（三）、注意沟通技巧
首先，小学班主任在和学生家长沟通开始前，应该充分地了解学生的家庭实际情况，比如留守家庭、离异单亲家庭等等，这样能够在沟通和交流的过程中不会因为不了解实际情况而产生比较严重的影响，也避免给学生造成较大的伤害，从而可以全面的提升沟通的质量；其次，在和学生家长沟通过程中，应该保持良好的职业道德素质水平，禁止存在收受贿赂的行为。同时还需要保持以礼相待的基本原则，不能将任何学生的问题都归结到家长身上。要重视和学生家长的沟通和交流工作，保持良好的工作态度，以更好地解决学生所存在的问题；最后，小学班主任和家长沟通的过程，避免存在高高在上的态度，要尽量地放低姿态，选择良好的沟通方式，将学生在学校中的表现全部告诉学生家长。将学生所存在的问题进行深刻的分析，并且确定合理的处理方式，希望可以家校联合，促进学生更加快速的成长，不仅促进学生的成绩提升，还需要保持积极向上的心态。
（四）、拓宽沟通方式
对于广大学生家长来说，他们更希望教师以书信文字的方式来传递信息，因为他们认为书面沟通更能体现教师对学生的重视程度，是教师对学生学习情况和心理情况深入分析和反复斟酌才发布出来的。但是，低年级班主任教师的教学任务虽然不甚繁重，但是学生的年龄小、琐事多，教师不可能将心神全部花费在与家长的书信沟通上。因此，教师应该在现有基础上继续拓宽沟通方式，针对重点关注的、在某一方面存在问题的学生采用书信沟通的形式与家长取得联系；而对于存在其他一些习惯问题的学生，广大班主任教师应该尽可能借助QQ、微信等媒介与家长取得联系，有针对性地向各位学生家长介绍学生在学校的表现情况，对家庭教育提出一些建议，帮助广大学生家长树立正确的家庭教育理念。
（五）、建立学生心灵档案
在对小学语文的教学和家长进行沟通时，可以为每一位学生建立相应的心灵档案，记录从家长沟通中得到的有关学生的各种兴趣爱好和个性特点，并记录学生在学校的学习状态以及学习中的优点和弱项等。老师还可以在每学期末为学生写一句综合评语。这样的管理模式更便于老师和家长及时且全面的了解孩子的信息和学习状况，从而为学生的学习提供更多的帮助。
（六）、丰富沟通内容
一般来说，小学的班主任会定期组织召开家长会议，希望家长能够借此参与到家校联动育人的平台中，共同分享教育理念和教育经验，使家庭教育和学校教育真正形成一股合力。在这一过程中，班主任教师应该把每一次家长会视作家庭教育培训的机会和家庭教育大计的交流平台，让先进科学的教育理念渗透给每一名家长，或者邀请广大家长结合学生的真实案例来阐述自己的教育观。班主任教师可以让班级内学习习惯良好、学习成绩优异、个人能力突出的学生的家长作为典型，请他们阐述应该从何等角度开展家庭教育方能更利于学生的身心健康发展，以供广大家长吸取经验。此外，由于多数学生家长的工作比较繁忙，所以可能存在家长会缺席的状况。面对这一问题，教师可以利用网络增加沟通频次、举办家长主题沙龙，为家校联动教学营造良好的氛围。
结束语
总之，与家长沟通不仅仅是告知，还要秉持解决问题的态度，调整事情的发展方向。沟通是双方互动的过程，家校沟通单靠班主任的努力肯定不够，还需要家长的回应和理解，双方建立起良好的情感关系，家校合作才能有力有效。
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