曾晓莉 杜军
陕西省宝鸡市眉县金渠镇范家寨小学，陕西 宝鸡722306
内容摘要：关爱学生是师德的灵魂。没有爱就没有教育，教师必须关心爱护每一个学生，尊重学生人格，对学生严慈相济，做学生的良师益友。只有“亲其师”，才能“信其道”，我们对待学生的行为要冷静、尊重、平等、信任，老师的信任是激励学生前进的动力。在每位学生身上，老师要能看到他们身上的长处，发现他们行为中的闪光点，更多的关爱、关心他们，平等的与其交流思想，做他们的知心好友，宽容地面对每一次“问题行为”，用老师的爱和真心感化学生的心灵，从而促使他们主动地改正错误。让老师的爱在信任中融入学生的心田，教育工作就能达到事半功倍的效果。
关键字：爱 信任 融入 心田
从事学生管理工作以后，每当下课总有任课老师到办公室来说“五年级张立强一节课在说与学习无关的话”、“张立强每节上课没有书”、“张立强不做作业”、“张立强上课起哄”……好多同事也提醒我张立强浮躁矫狂，务必要当头棒喝，不予温颜。我说对这样小错不断，大错不犯的学生我们也不好随便打压吧，但从此对这个同学留心观察。
一次正上课时数学老师满脸怒容、眼含泪水的来到办公室说：“张立强，在上课捣乱，我批评几句，他竞当着全班同学面顶撞我，根本就管不住，这课没法上……”听了她的话。我让她先休息一会，我去看看。当我来到五年级教室时，张立强一脸无辜，一脸不服，其他同学都在谴责他气走老师，我问同学们刚才发生什么事？班长告诉我：“课前张立强昨天的数学作业没做，老师批评几句，然后在整节课上，张立强要么乱摸东西，要么向周围的同学做鬼脸，这样他周围的同学也不听课，跟着他在教室搞破坏。数学老师制止了多次效果不好，老师就生气了……”。我让其他同学安静上自习，让张立强去办公室等我。这一次我一反常态没有指责他，采取了冷处理的方式，面带笑容给他一把椅子让他坐下，张立强刚开始时用怀疑的眼光看着我不敢坐，随后小心翼翼的坐在椅子的前端，我问他课堂上到底发生了什么？是不是向老师和同学们说的那样？这时张立强眼泪哗哗的流下来，告诉我所有老师都批评他，不信任他，同学们也排斥他，他想转学或不想上学了，所以这节课当老师批评时，他认为是老师在有意找茬，就顶撞了老师。听后，我心里大致明白了几分，向他提出了几个问题：
1.世界有什么人会像父母一样时时盯着你，怕你不够优秀？
2.学习场所同学们为什么排斥你？
3.你最难战胜的是谁？
老师相信你自己会找到答案，现在你回教室吧。
片刻沉默后，张立强激动的说，“我最难战胜的是我自己，我要当全班同学面向老师道歉，向同学们道歉，请老师和同学们监督我”，“我相信你会做得很好”我摸着他的头说到，他点点头离开了办公室。这次矛盾就这样化解了。几天后，当我在教室检查时，无意间还看到张立强还给其他同学讲题呢，我感到很欣慰。其他老师也反映这个同学最近进步很大，一场师生激烈的冲突就这样解决了。
如果当时我也对张立强大发雷霆，当头一棒，后果会是什么样子？在这件事情的处理中我采用了冷静、尊重、平等、信任，还有老师特有的爱对待他，他才能知错就改。老师需要对学生信任，信任是激励学生前进的动力。在每位学生身上，老师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。作业做错了，教师先表扬他不怕错的精神，鼓励他说：“老师相信你，下次的错一定会少一些。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有所进步的。老师要相信每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有不能提高的的学生。老师的成功不在于优秀率多少、平均分多少，老师的成功在于信任学生，鼓励学生，使学生消除对学习的恐慌。在原有的基础上进步，哪怕一点点。我们不能要求每个学生都达到优秀，我们的成功在于学生在原有的基础上有进步，能否持之以恒地学习，能否喜爱你所教的那门功课，与老师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，老师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。老师应该在课堂上要多给学生送去一个个信任，就会在每位学生的心底里播下一颗自信的种子。切记，你给予了学生恐惧，你就毁灭了他的希望之光。一个人对他不喜爱的东西，能学好做好吗？?
这件事已经过去了，我采用息事宁人的态度。让人欣慰的是张立强知道用行动弥补自己的过错，哪怕老师在气头上，他也愿意用时间和诚意去消除彼此的误会。我回想这件事的来龙去脉，试图辫出一个对错，但屡屡被自己纷杂的思绪打乱。孩子可以卑微着身子涕泪交加请求老师的原谅，去为自己的过错买单，那么老师呢？看见那些大错不犯小错不断的学生，我们很多老师心里总是别扭.如果我们老师也能反思一下，为何产生？应该怎样消除？我们都要一点一滴的反思和叩问，我们总是根据一、两次的经历来判断眼前的孩子是一个怎样的孩子，并带着这样的“有色眼镜”与他们相处，可是一旦错了，自己又没有推倒一切重新开始的勇气，于是和学生的隔阂便越来越深，直到师生对立“水火不容”。如果我们也能像孩子一样认错,如果我们都能简单些、亲切些、俯下身，是不是很多所谓的“存心”而成的“积怨”会像流水一样过而无痕？
对待张立强，我没有直接批评他，而是给他一把椅子，从平等做起，让他感受老师对他的信任，从而反省自己的错误。在学生教育中“问题学生”其实是“弱势群体”，他们需要教师更多的关爱，关心他们，交流思想，做他们的知心好友；宽容地面对每一次“问题行为”，用老师的爱和真心感化学生的心灵。“动之于情，晓之于理”从而促使他主动地改正错误。让老师的爱在信任中融入学生的心田，在教育“问题学生”工作中就能达到事半功倍的效果。