李春晖
宁夏大学附属中学 750021
【摘要】 在知识经济时代，创新是推动国家经济发展的重要因素，在教育中培养学生的创新素养是尤为重要的，但从目前来看，在创新人才培养方面我国还尚未形成系统化的人才培养机制，学校教育中还存在很多与创新人才培养不相融的问题，面对这种情况，学校教育还要以创新素养为目标，加强中学课程建设，从而有效提升学生的创新水平和能力。
【关键词】中学；课程建设；创新素养
中学阶段是学生个性化发展的关键时期，在这一阶段培养学生的创新能力是尤为重要的。当前中学生“同质化”现象是比较严重的，教师都只注重学生的学科成绩，而忽视了学生的个性化发展，这对于创新型人才培养来说是尤为不利的，因此，学校需要转变教学理念，打造学术、创新齐发展的中学教学，为学生建设以创新素养为目标的课程，从而进一步提升学生的创新能力。
一、秉承创新发展的课堂理念
开展以创新素养为目标的课程建设首先需要秉承创新发展的教学理念。在《中国学生发展核心素养》中，“实践创新”被列为学生核心素养内容之一，在课堂教学中，教师要将创新素养渗透到课堂教学的方方面面，让学生提供丰富的课堂教学内容，给学生提供创新实践的机会，这样才可以有效提升学生的个性化发展，使学生朝着创新型人才的方向努力。创新素养的培养并不局限于某个学科，在所有学科教学中都要为学生渗透创新教育，而且主要以创新潜能的激发为主。创新能力的培养不是一蹴而就的，在中学阶段想要让所有的学生都有创新研究的结果也不现实，教师要将重点放到学生创新潜能的开发上来。同时，在教学中还要注重学生的个性化发展，在传统课堂教学中，教师总是习惯采用“一刀切”的教学方式，这样会在很大程度上抑制学生的个性化发展，更不利于学生创新能力的培养，为此，在课程教学中，教师要结合学生的兴趣、特长、天赋，在学科教学中发挥学生的优势和长处，做到扬长避短，人尽其才，让学生在个性化发展中不断创新。在中学课程建设中，教师要始终坚守创新教育的理念，并结合创新教育来开展教学，从而有效提升学生的创新能力。
二、围绕创新素养组织课堂教学
学生创新素养的培养并不是围绕一门课程来完成的，创新是一种复合型的人格特质。在中学阶段培养学生的创新素养可以通过基础课程、校本课程、特色课程等多个方面来进行，教师需要结合学科特点以及学生情况为学生设计适宜的课堂教学方式。例如，在中学化学学科教学中，为加强学生的创新素养，教师可以开展探究性教学，让学生自己来进行化学知识的探索，在探究过程中不断去发现问题，并解决问题，在这个过程中，教师还要加强学生引导，激发学生的思维，从而有效提升学生的创新能力。同时，还可以为学生组织开发创造力的实践活动，给学生一个明确的主题，让学生自己去创造，从而逐步提升学生的创新思维。培养学生的创新素养就要以创新教育为出发点，结合创新教育的要求来组织课堂教学，各个学科中都蕴藏着丰富的创新教育，作为教师要充分发掘学科中的创新元素，进而为学生打造创新型课堂。此外，在课堂教学中，教师还要注意创新氛围的营造，中学生是很容易受外界环境影响的，在创新氛围下对学生进行耳濡目染的熏陶和教育有利于加强学生的创新素养，课堂教学始终围绕创新素养来开展，学生的创新能力和水平才能够有显著的提升。
三、实施创新教育课堂教学
传统的课堂教学更注重知识的讲解，对学生能力和素质的关注度不是很高，因此，在创新素养培养下，还可以进一步优化课堂教学，采用创新教学方式，从而激发学生的内心学习动力，进而加强学生的创新意识。在创新教育课堂的实施方面可以从教学手段以及学习方式两个方面入手。
一是教学手段，在课堂教学中能否激发学生的创新意识在很大程度上取决于学生的参与以及思考，学生课堂学习的热情高涨，积极参与并主动探索思考，在这一基础上学生的创新意识才能够被有效激发出来，但是传统的课堂教学远远达不到这一要求，因此，就需要调整教学手段和方法，让学生积极主动的投入到课堂教学中。教师可以实施多元化、创意性的课堂教学方式，让学生充分去感受教学中的创新，从而不断激发学生潜在的创新意识。二是学习方式，知识是创新的基础，如果没有一定的知识储备，也就谈不上创新，因此， 还要帮助学生掌握更多的知识，加深学生对知识的理解。在这个过程中需要让学生掌握科学的学习方法，学生只有会学习，才能进行创新。教师可以引导学生采用“学研”同步的学习方法，除了日常的基础课程知识学习之外，还要让学生加强课程研究，教师可以为学生准备与课程有关的研究内容，让学生进行自主研究并撰写研究报告，长期下去学生的学习能力和创新能力都可以得到有效的提升和发展。
四、建立以创新素养为核心的课堂评价
开展以创新素养为目标的课程建设就需要建立相应的课堂教学评价方式。传统课堂教学评价相对简单，一般都是看学生的考试成绩，但创新素养无法采用单一的课堂评价方式，在课程建设方面还需要制定专门的创新素养评价方式，可以从以下几个方面入手。一是学习性评价，学习性评价是指学生在课堂上的创新性表现，可以是提出了与众不同的问题，在课堂教学中的创意性想法以及在实践活动中的创意性表现等等。教师可以制定创新成长记录簿，将学生在课堂上所有的创新表现都记录在册，从而让学生去感受自己的成长与进步。二是学段性评价，学段性评价是指学生在某一阶段学习之后，对学生的创新成果、创新研究等进行相应的评价，可以是学生参加的学科竞赛、各种创意型竞赛等。三是整体性评价，由学生自身、同学以及教师来对学生进行综合性评价。创新素养的培养是一个长期的过程，在课堂教学中也要始终坚持创新教育，并将创新素养作为评价学生的一个重要依据，但在创新评价方面需要实施综合性评价，挖掘学生在创新中所取得进步和成效。
五、推进个性化、特色化的课程建设
培养学生的创新素养，还需要加强个性化、特色化课程的建设，在丰富多彩的课堂教学和活动中，学生的创新思维和意识才能够有显著的提升。学生的知识面越广，视野越开阔，才能够加强学生的创新能力，为此，学校还需要结合自身发展、地域文化等多方面因素，为学生打造特色化的课程。例如，某些地区的红色旅游文化突出，学校就可以为学生开设以红色教育为主题的特色课程，在课程学习中，教师可以让学生充分发挥自己的想象力来进行出创新，如何在现有基础上开展旅游创新，从而吸引更多的外来游客。中学阶段不仅是文化课知识的学习，教师要开拓教学思路，为学生创设多元化的课程，进而丰富学生的知识面，促进学生的全面发展。在一些特色课程中，学生学习的积极性会更加高涨，这更有利于学生创新能力的培养。为此，学校要充分结合学校特点，为学生创设特色化的课程。
在创新素养目标下去开展课程建设，要充分考虑当前课程教学中存在的问题，转变传统的教学理念和方式，树立创新教学理念，并在课堂教学中不断实施以创新素养为基础的课堂教学，建立创新平方式，并根据地域发展特点，打造特色化的课程，通过对课程的完善与优化，在课堂教学中能够进一步提升学生的创新能力和水平。
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