黄艳葵 周小文
大栗港镇中心学校 桃江县第六中学
培养学生的朗读能力，是语文教学中的重要事情。新课标指出：阅读在各个学段的阅读教学都要重视朗读，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是朗读的总要求。加强朗读教学对小学生全面发展和终身发展有着积极的意义。
我们大栗港镇完全小学，从2018年大班额化解之后，就重视朗读教学的课题研究工作。
上学年《小学中年级朗读教学策略研究》着力从教师引导朗读的角度，开展多次课例研究活动，让孩子们认认真真地参与研究活动，也有切切实实的收获和成长，但反思上学年的研究，发现大班额化解出来的四5、五5班等班级的学生朗读仍然存在如下不足：或吐字不清晰，或毫无感情，或羞于朗读等。
基于孩子们在朗读方面还要能更流畅自然，更富含情感，更大胆、更自信地进行朗读实践、朗诵运用。课题有必要一鼓作气，趁热打铁，深入研究。我们大栗港镇完全小学四、五年级朗读教学策略研究课题组成员怀揣“教是为了不教”，“以人为本”的教育理念，深入领会朗读“精髓”，着重开展各种形式的学生朗读活动，夯实朗读基础，进而拉近“朗读与生活”的距离。
一、朗读任务研讨活动
1.2019年10月，在课标指导下，思考:、活动设计符合四五年级学段要求，:适时进行常规 检测。 14日下午，放学后，课题组成员在四5班教室商量布置朗读任务。 首先明确朗读任务必须在课标指导下进行，符合四、五年级学生学段朗读要求。在之前细磨巜小学语文课程标准》 中知道:学生能够用和用普通话正确、流利地进行朗读。在课标指导下，结合我们上次学习到的一些朗读经验，会大胆进行常规朗读检查， 致于朗读常规检查 怎么做，有待。进一步、研讨。除了抓朗读常规检查活动，，还要开展多种形式的朗读实践活动。比如，开展学生
2.2019年10月至11月，朗读常规训练活动如火如荼进行。
有课前朗读词语训练，课间3分钟小作文朗读训练，晨读时间经典诵读训练。这些繁杂的系列活动，课题组成员分工合作，雷厉风行，不厌其烦，适当奖励，连续不断地坚持训练。如，四5班由姜老师在课前进行词语朗读训练（教育部审定的2019年义务教育教科书，四年级上册128页词语表中的词语，“奇观”至“改善”），采用小组朗读的方式训练，朱正财同学仍然存在发音不准之毛病（“虚弱”误读为“舒若”），姜老师认认真真地予以纠正，并指导他读准其它词语。五5班温老师采用抽读的方式进行小作文朗读训练（《小学生同步作文》，详见图片资料），她非常认真负责。何佳志同学未使用普通话，尹杰同学有拖腔，何净怡吐字不清等情况，温老师单独纠错，直到他们改掉毛病。又如，周老师很有爱心地指导徐天盛同学朗读《中华成语故事》（详见图片资料）中的第二个故事《以卵击石》。徐天盛同学普通话不行，“卵”读成“暖”，又读不流利，“你的谎言 是抵挡不过 我的 道理 的。”读成“你的方言是抵不过 我道 的。”周老师都一一加以指导，耐心纠错。
3.雷锋故事朗读活动
2020年的三月，不同寻常，虽春光明媚依旧，但更让人感动的是全国上下万众一心，众志成城，战胜疫情一幕幕?这其中，无数的雷锋在行动！雷锋的形象深入人心，雷锋精神在祖国大地闪光，在这个播种希望的季节里，我们课题组成员利用班级微信群开展了朗读雷锋故事活动。一个个雷锋故事，在我们的朗读声中活起来了，疫情当前，雷锋精神渐渐融入我们的心田！将激励我们更好地战胜疫情。雷锋故事朗读活动通过班级微信群开展活动，家长们积极支持配合，活动顺利结束。
复学之后，课题组成员给吐字清晰、朗读流利、富有情感的学生颁发了等级不同的奖状，还及时对暂未获奖的学生也进行了表扬和奖励及鼓励。我们课题组获得了这样的评点：由于受“新冠肺炎”疫情影响，“雷锋故事朗读活动”通过班级微信群开展。本次活动灵活有序，与实际情况相结合，切合四、五年级学生的特点，易于渗透“向雷锋同志学习”的情感，易于培养学生朗读兴趣，此活动形式新颖，效果良好。
4.作文朗读展示活动
2020年5月，疫情日渐好转，我们的课题继续进行，开展作文朗读展示活动。
孩子们在这个特殊的超长假期中积极爱上阅读，努力写下的读后感，以及以前写得好的读后感，亮出来，当作朗读材料，请老师指点，准备上台展示！课题组老师随时指导，鼓励学生朗读，并就朗读中的重音、节奏及停顿等方面与家长交流沟通，希望促进朗读水平的提升。此次读后感作文朗读活动开展得非常成功。孩子们认真、专心、有激情地投入到活动中，争先恐后地展示自己的朗读“本领”。
孩子们的口头表达能力，有新的提升，交际能力增强，更自信，更阳光！今后还要多开展此种形式的朗读活动。
二、研究结论
1.夯实基础“立”朗读
抓实常规，表里如一。表面是朗读词语、小作文、经典文段，里面是朗读感觉内化于心。两者结合，培养学生朗读意识。
2.拓展活动“扬”朗读
生活即语文，语文学习的主阵地不容置疑是课堂，课堂上阅读教学可谓是朗读训练场，但语文的学习，尤其是朗读教学一味地局限于课堂，束缚了学生的朗读思维火花的迸发，束缚了学生的朗读器官——嘴。各项活动的开展，让学生在自己的学习生活中高扬朗读大旗，真正体验朗读之乐。
3.活动小结“激”朗读
孩子们扬起朗读的大旗，奔跑于课内课外的学习活动中，领导、老师的点评及奖励起到“推波助澜”、“锦上添花”的作用。
每次活动设奖表扬，奖状和奖品，这两项代表着精神奖励和物质奖励，“双管齐下”孩子们朗读劲头热，朗读教学易于落到实处！
几点建议，“思”朗读。研究虽已告一段落，但孩子们的朗读训练仍要继续。（1）从小抓朗读，一生受益。朗读必须从一年级抓起。朗读是训练学生普通话和培养学生听说读写能力的一项重要举措。《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读。一年级学生刚刚开始接触朗读，好似一张白纸，一切从新开始。要想让一年级孩子热爱朗读，就要对他们进行有效的朗读训练，朗读高楼平地起，打好基础至关重要！
（2）朗读要持之以恒。切不可三天晒网，两天打鱼。常说打卡21天，便成习惯。长期坚持朗读，就会从感性上、直觉上主动养成良好的朗读习惯。坚持课内课外朗读长久反复训练，为今后提高朗读能力打好坚实的基础。
（3）朗读要形式多样，融入活动，行之有效。要利用丰富多彩的校园活动载体，在娱乐放松学生身心的同时，努力为学生插上一双隐形的翅膀，多渠道地开启学生的朗读潜质，不断提升朗读能力。如多种形式（范读、带读、小组读、男女分读、单读、齐读、赏读等）的、富有激情的朗读训练，让学生们感觉到快乐。如读书节活动，雷锋故事朗读活动，竞选班干部活动，抗＂疫＂故事朗读会等，朗读中，能激发孩子们对生活、对祖国、对世界的热爱和赞美之情。
（4）朗读要受到关注，效果更好。无论是朗读训练，还是朗读活动的开展，如果能得到老师的指导，家长的支持，领导的扶持以及其他人的鼓励，孩子们的朗读会更精彩！
从学生（实践）层面上来讲，学生有诸多改变。
1.学生顺利完成课标任务，能够用普通话和用普通话正确、流利地进行朗读。第一训练了读正确，不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词。及时注意做好“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二训练了反复朗读促进理解。第三训练了在朗读活动中掌握一定的朗读技巧，读出感情。连我们班上的何晓聪同学也能够用普通话正确、流利地朗读《天窗》这样的课文。
2.学生增强了沟通交流能力。孩子们从朗读雷锋故事，朗读竞选稿，朗读作文等一系列活动中得到锻炼，我校四五年级学生在朗读实践中成长，不断收获自信，心理阳光快乐，与人沟通交流更出众。例如，新一轮班干部在工作中与同学关系处理更好，同学告状的少了，同学关系更融洽了，班级事务管理更井井有条。又如，在学校组织的红领巾广播主持人比赛中，四5班就有杨瑞鑫等4位同学获得了最佳小主持人奖。
3.学生提高了学习能力，各科成绩有明显进步。从2019年下学期期末统一考试中得到反馈，语文、道法、科学等科目均居大栗港镇同年级前五强。如语文方面，背诵记忆能力提高，“多快好省”地完成背诵任务。“多”指所背内容纵向比较有增加。“快”指所背内容纵向比较花时间更少了。“好”指所背内容纵向比较做到用普通话，更正确、流利、有感情了。“省”即指效率提高，达到事半功倍的效果。从课题组研究的班级语文期末成绩来看，均有上升（详见资料成绩单）。就拿四5班2019年下学期期末统考成绩与2019年上学期期末统考成绩相比，道法进步了8个名次，科学进步了7个名次，语文等居大栗港镇同年级前五强。又比如，背诵记忆能力也日渐涨进，获得四五年级背诵大赛一、二等奖奖励的人数翻了几倍，由原来的十几人到现在的几十人之多。
千灯万盏，不如心灯一盏。坚持走重朗读教学策略研究之路，坚持开展有序有效的朗读训练，朗读点亮心灯。一张张稚嫩的嘴巴放飞＂高声语＂，把孩子们带到一个既五彩斑斓又生气勃发的朗读世界畅游！这是孩子们一生受益的事情，更是我们一线语文教育工作者无悔的追求。