翁慧敏
浙江省温州市泰顺县文祥小学 浙江 温州 325000
摘要:文章结合小学语文识字教学现状，在文中先提出情境化识字教学方法开展的意义，之后从三个方面分析了小学语文情境化课堂识字教学方法，以期促进小学语文识字教学效率的提升。
关键词：小学语文；情景化课堂；识字教学方法
识字作为小学语文教学的重要内容，对于学生而言较为枯燥，而情境化教学法的实施能够使识字教学变得生动趣味化，有效激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到识字活动中，下面对借助情境化开展识字教学做简要分析。
一、情境化识字教学方法开展的意义
1.激发学生学习兴趣
在小学语文教学中，借助情境化开展识字教学能够有效激发学生的学习兴趣，在特定的情境中识字，可以将原本枯燥的教学环境变得生动有趣化，其符合小学生的认知规律，学生参与识字学习的兴趣会更高，愿意主动参与学习活动，从而促进识字教学质量的提升。合理使用情境化教学方法对学生识字有很大帮助，兴趣是学生学习的内动力，在兴趣的引导学生愿意主动参与课堂学习活动，从而满足学生的学习需求，在具体教学中，教师要充分发挥情境教学法高效开展识字教学，促进学生综合能力的发展。
2.降低学生学习难度
小学语文知识的学习，需要学生不断的积累，而识字便是学生学好语文知识的基础，虽然在成人看来识字并不难，但对于小学生而言识字是有一定难度的，为了帮助学生可以更好的识字，教师要采取有效方法降低学生的识字难度，使学生对识字产生主动性，而不是恐惧感，愿意识字更乐于识字。情境化教学方法在识字教学中的运用，能够改变传统识字教学中枯燥单一的方法，通过情境化教学法识字能够有效降低学生的学习难度，使学生愿意乐于参与到识字活动中，从而强化学生对汉字的记忆，提高学生的汉字学习能力。
二、小学语文情境化课堂识字教学方法分析
1.创设自由放松的识字情境
在小学语文识字教学中，创设自由放松的识字情境，能够有效拉近学生与陌生文字的距离感，改变复杂、难理解的专业名词，配合教师朴实、趣味的语言，这样的识字情境学生会更乐于参与其中。小学生知识的获取主要来自教材和语文教师的言传身教，因此教师在学生面前的言行举止尤为重要，其会直接影响到学生的学习和性格培养。语文教材中的知识内容较多，面对各种知识小学生要找到重点内容很难，甚至有时候还会出现理解上的偏差，这时教师的正确引导就显得非常重要，而引导学生的最佳途径就是语言，采用生活化的语言可以帮助学生更好的理解教材内容，也有利于学生对生字的学习。
例如在学习“爬山虎的脚”这节内容时，在课堂教学中教师故意将“脚”这个字读错，然后假装的继续往下读，这时会有学生告诉老师这个字读错了，此时问学生这个字的正确读音是什么呢？学生正确的读出“jiao”这时教师要承认自己的错误，还可以认这位学生为“一字之师”，以此种方式拉近师生间的距离，同时巩固了学生对生字的正确发音，使学生在这样自由放松的情境中识字。
2. 创设丰富生活化的识字情境
丰富生活化的识字情境创设，能够让学生的识字学习不只局限于教材内容，而可以从生活化的课堂中学习知识。识字教学生活化情境的创设，需要教师先将教学目标生活化，这样才能更好的吸引学生的注意力，传统识字教学的目的是在学习生字后，目的是让学生学会如何读、怎么写、代表什么意思。而生活化的教学目标更符合教学大纲要求，同时要求学生要做到活学活用，在生活化课堂中学习，从而更好的了解生字，在学习中感受生字的魅力。例如在学习“扌”这个偏旁部首时，教师便可以列举生活中常用的例子，如握、打、抓、搭等等，然后让学生们从中找共同点，学生们经过思考后发现“扌”这个偏旁部首的生字与我们生活中用手的动作相关，在这一想法提出后，学生们还列举很多相关的生字，如找、扔、扯等。为了可以趁热打铁，继续学习生字“口”，学生们可以迅速说出与“口”字相关的汉字，如吓、吃、吐等。通过生字的学习学生们认识到在遇到这类偏旁生字时，学生会想到和嘴部动作相关。这样的生字学习不只局限于个别生字，从一个生字可以拓展学生的思路，有效激发了学生学习生字的兴趣，这样学生在生字学习中会更积极主动。
3. 创设趣味化游戏识字情境
识字作为小学语文教学的重要内容，是学生学习语文知识的基础，因此，在识字教学中教师要不断创新教学方法，结合小学生的兴趣爱好采用新颖的教学方法，使学生的汉字学习是建立在兴趣之上的，这样学生才能主动的想要参与到汉字学习中。陈旧的教学方法很容易让学生产生厌恶心理，在学习中很难集中学生的课堂注意力，而创设趣味化游戏识字情境符合小学生的心理特点，在游戏中学习识字，学生们参与的积极性会很高，从而有效提高了小学语文课堂教学效率。例如我们在学习与粮食和蔬菜有关的生字时，在条件允许的情况下，教师可以将实物带到课堂中，使学生们可以在实物的辅助下学习生字，然后根据实物开展写汉字的小游戏，在课堂中教师将课前准备的粮食、蔬菜为学生呈现，使学生在观察后在课本中写出汉字，对于正确率最高的学生教师可以适当给予奖励，使学生在学习中收获成就感。此外，教师还可以通过开展“蹲”的小游戏加深学生对生字的记忆，如玉米蹲、萝卜蹲、白菜蹲等，让学生们代表一种蔬菜和粮食，老师作为裁判，游戏开始后，学生们按照顺序深蹲，在老师喊停的那一刻深蹲的学生要来到黑板前写出自己代表的蔬菜或粮食的名称，以趣味化的游戏情境，增强生字与学生的亲和力，帮助学生更好的掌握汉字。
结束语
总之，情境化识字教学方法对促进小学语文识字教学的开展具有积极作用，丰富多样的教学情境能够有效调动学生学习积极性，有效提高了学生识字的效率。因此，在小学语文识字教学中，教师要创设符合小学生特征的教学情境，使情境化课堂可以更好为识字教学服务，从而促进学生学习效率的提升。
参考文献
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[2]毛玉蓉.浅析情景化识字教学方法在小学语文教学中的应用[J].读写算,2018,(13):31.