孙瑞凤
包头师范学院马克思主义学院 内蒙古自治区包头市 014000
摘要：统筹大中小学思政课一体化建设是对“课程思政”的重要论述，其中爱国主义教育是“课程思政”的必修课。爱国主义是我国优秀传统文化之一，是中华民族在悠久历史中、中国人民在革命、改革和社会主义的建设中必不可少的精神支持和思想法宝。2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，“坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用。”习近平书记也强调“要把爱国主义教育贯穿国民教育和精神文明教育全过程”，爱国主义是公民最基本的道德规范，然而爱国主义品质的形成和思想感情的升华必须通过爱国主义教育这一载体或教育实践活动而形成，因此如何在高中英语教学过程中，融入爱国主义教育就显得十分重要了。
关键词：课程思政 高中英语教学 爱国主义教育
根据高中英语教学大纲要求和国家教育部“课程思政”的要求，高中英语教学中融入爱国主义教育是很必要的，它是高中英语“课程思政”教学的一个重要方面，必须贯穿于英语教育的全过程。
第一，教师在备课中有计划地渗透爱国主义教育
很多英语教师在设计英语教学的，英语教学就是为了准确的教好单词，让学生记住单词、理解课文、会做题就行了，这种想法是不全面的;甚至有很多在老师备课设计中，中心主要是围绕西方文化和宣扬西方的思想，对于中华民族的传统文化和思想意识却设计的少之又少，在他们眼里英语课就是单纯的宣传西方文化，夹杂着中国文化就不伦不类了。事实上，随着现代社会发展，世界正在向多极化发展，根据中国提出的构建人类命运共同体，全人类也在相互交融,英语作为一门全世界通用的语言也在多元而综合的发展着；作为世界第二大经济体，中国在很多国际领域中有很大的话语权，西方国家都在努力的学习汉语和中国文化，如果我们自己的英语教师在传播英语知识的过程中，缺失了中国元素，那么这个课的设计和准备就显得不全面、不具中国特色。
马克思主义认为，“语言是一种实践的、即为别人存在也为我自身而存在的、现实的意识”，正确的意识可以有效的指导人们改造客观世界。结合唯物辩证法论证英语教学的备课过程，就是英语教师在准备课、研读教学内容的过程中，有意识的深层次挖掘现有教学材料和资源，将爱国主义元素、材料、内容融入到英语备课过程中，让我国的爱国主义精神意识在英语语言这个特殊的意识形态里得到传承和发展。通过爱国主义教育与英语知识相结合，高中英语教师准备好使学生的思想认识达到一定的程度，这样将会更好的实现英语教学大纲的目标和要求，实现国家教育立德树人的根本目的，培养适合国际形势的英语人才。
第二，教师在课堂教学中有目标地进行爱国主义教育
课堂教学过程是学生吸收知识和塑造灵魂的主阵地，英语教师通过听、说、读、写练习，培养学生的基本技能，巩固、扩大基础知识。此外，提高学生运用英语进行交际的能力和提高学生的思想认识也是同样重要的。教师是课堂的主导，主导基础知识教授和学生思想意识形态构建，因此在教学过程中高中英语教师应该首先知道自己要“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。
现阶段，国际国内形势出现重大变化，社会思维以及思想意识日益繁琐，而新思想、新理念等层出不穷，广大学生在价值观念、行为方式、利益选择等方面表现出许多新的时代特点。每一位英语教师应该时刻把立德树人作为教学的根本任务和目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，培养全面而综合的英语人才。
正如我们每个人都知道的高中学生思想意识形态正在形成时期，在这样的关键时期，思想政治教育就不是政治老师一个人的任务了，它是各个学科的老师共同努力的结果。本着立德树人教育理念，英语教师在教学过程中应该隐性地、点滴渗透、不留痕迹、艺术性的进行爱国主义教育。在教学过程中，这种有目的的爱国主义教育，一定要保证教育的适度性以及感染力，不能生搬硬套。例如，讲到西方的圣诞节就要说说中国的春节，说到汉堡包就要谈谈中国的饺子，说到西方孩子的独立就要提提中国家庭关系的紧密等。教学内容一定要相互有联系，且不会此消彼长，因为事物都有正反面，中国与世界接轨，你中有我，我中有你，要有共建人类命运共同体的意识。这种方法可以提升学生学习实效性以及针对性，使得学生在运用英语知识的同时潜移默化地用英语去传播中国文化，增强我们的文化自信。因此在教学过程中，英语教师应该大量的渗透中国精神、融入中国元素，这样的课程是多元的、生动的、有灵魂的，毕竟学生对于西方的文化、观念、思想的了解是有限的，把这些同我国的具体实际相结合，才能使课程更加直观、完善，学生才能更好的理解、领悟和运用知识。
第三，教师在作业和评价中有效地强化爱国主义教育
学以致用，学生在做作业的过程中会形成对课堂教育的反馈，他们能否将所学知识应运到课后作业和实践操作中去，这是验证课堂教学是否有效的保证。如果英语教师只是课堂上传递了爱国主义教育而在课后练习中不去巩固和落实，那么这个爱国主义教育就断层了。为了达到爱国主义教育的目的，英语教师在作业预留中强化爱国主义教育。比如，我们高中英语人教版必修一第五单元，讲到有关于纳尔逊﹒曼德拉这篇文章，我们英语老师在作业留置中就可设计他与周恩来总理的比较，渗透爱国主义教育。同样都是两位领袖人物，对国家、民族、以及整个世界的和平都作出过伟大的贡献，但是他们也有区别。通过对比，学生可以对国际和国内的伟人进行比较，接受世界文化熏陶的同时从而发自内心地热爱我国的文化。
另外，英语课后评价体系要多元化的设计爱国主义教育。例如，利用英语演讲比赛、英文歌曲比赛、表演英语课本剧、开设英语角、组织英语社团活动等，多元的评价学生的思想道德是否有所提高，团队意识是否增强，是否能在实践中践行爱国主义，做到知行统一，追踪学习的实效性。当然这个也可以和学校的德育结合，在学生的德育考核和评价体系中，英语教师也可以参与对学生的评价，实行多元的评价体系。我们追求的是在实践中真正的去落实，而不是口头的表述和业余的设计，我们英语教师要将这些评价体系真正的落到实处，教育方能见到实效。
立德树人是教育的根本任务，在培养符合现代化建设的接班人过程中，高中英语教师必须要深刻领会爱国主义的本质内涵和博大精深的文化内涵，认识到爱国主义教育融入英语教学过程中的重要性和重大意义。广大高中英语教师以“课程思政”为基础，既要遵循国家教育方针和政策促进爱国主义教育，又要有的放矢地进行英语教学，互相渗透、相得益彰。高中英语课程中融入爱国主义教育将会润物无声育人向上，使英语教学面向现代化、面向世界、面向未来，为实现我们中华民族伟大复兴的中国梦而做出英语老师在英语教学中应有的贡献。
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