袁红梅
乌鲁木齐市第五十中学 新疆 乌鲁木齐 830063
部编版初中语文六册课本以切实提高学生语文核心素养为理念，在语文教学中发挥着重要作用。作为一名从教十几年的语文教师，怎样使自己的文言文教学既符合语文教学的高标，又能够在教学中大放异彩呢？下面以《河中石兽》教学为例，谈一谈文言文教学如何全面提升学生语文核心素养。
一、课堂教学为抓手，着重培养学生语言的建构和运用的素养。
在文言文课堂教学中，教师必须能够挖掘教材，进行教学创新，真正使学生感受到文言文独特的魅力，进而喜欢中华传统文化。
首先，抛砖引玉，精彩导入，往往能激发学生的兴趣。导语设计的好与坏，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。导语可以是故事式，也可以是悬念式，还可以是背景式等。比如，我在教学《河中石兽》时，用课前“预习”作为导语，“纪昀的《阅微草堂笔记》主要讲述各种狐鬼怪谈、奇闻逸事，其中有不少都包含着作者的寄托和感慨。阅读课文，看看作者讲了一个怎样的故事。”引发学生好奇心，学习的积极性更容易被调动起来了。
其次，教师在教学中引导学生诵读入情入境。文言文讲究声音韵律美，反复诵读，字、词、句,自然而然地让文言文进入学生的头脑，对文章的领悟才能逐步加深，文章内容与主旨也会慢慢内化为学生自己的知识储备。这样，学生既可以获取知识，又提升了自己的文化素养。《河中石兽》的教学中，注重了多样化的朗读，有助于学生把握了课文层次，品味了人物的语言，分析人物形象。所以，诵读法教文言文是一种好方法。
还可以采用知人论世，情景体验的法，拉近学生与文本的距离。我们的文言文教学能达到“用古人的话诉说今人心声”这种共鸣效果，让古代人和现代人的心相通，历史故事与现实生活相通，转换角色，便消除了文言文与我们的隔膜。所以在文言文教学中，我们这样教学，更好地激发学生的兴趣，文言文教学也就活起来了。?
《河中石兽》抓住纪晓岚的写《阅微草堂笔记》的写作背景，通过讲述各种狐鬼怪谈、奇闻逸事，含蓄表达作者的寄托和现实的感慨。让学生通过阅读去领悟古人的生活哲学，一下子就把历史与现实的距离拉近了，教学就自然活起来了。?
二、课本练习为依托，着重培养学生思维的发展和提升的素养。
充分运用课本设置的练习题，让学生牢固掌握本课重点和难点，依据学情，设计相对应的练习题，训练学生的语文的综合能力，逐步提升学生语文核心素养。
首先，充分运用课本设置的练习题。练习题设置，就是检测学生掌握本课重点和难点情况，完成练习题就是巩固知识。《河中石兽》在“积累与拓展”中，体现文言词语古今贯通的特点。“文言中一些字的含义在成语里还有留存。参照示例，写出含有下列加点字（意思保持不变）的成语。
“写出含有下列加点字（意思保持不变）的成语”，这一项作业有难度，学生既要搞清楚文言词语意思，又要查阅古代汉语词典，现代汉语词典和成语词典。词的古今意义进行比较，既积累了文言词语，又将文言文与词的今义加以区分联系，以便了解词语意义的来源，转移，扩大或缩小。学习文言文注重古今词语的密切亲缘关系。
《河中石兽》在“思考与探究”中，体现注重学生思维训练的特点。“关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。你从中悟出了怎样的道理？”目的在于引导学生的思维，归纳分析综合运用的能力，理性分析故事中蕴含的深刻道理，学生必须从具体形象的人物和精彩的故事中，上升到抽象思维的思考分析。
其次，根据学情，创新设计有针对性的练习题。学情是我们教学的出发点，教学必须契合学生思维发展的认知规律。
学生文言文基础掌握不好，教师更侧重积累基础词语以及翻译句子的能力，我们就可以设置文言文基础知识检测的试卷加强基础。
学生文言文基础掌握扎实，但是不善于深入思考问题，教师更偏重培养学生分析问题，解决问题的能力。教师可以设计“分析人物形象”，“写出本文给你的启示”或者“赏析本文的语言特色”等。
还有的学生学习能力较好一些，教师就可以增加一些更有难度的练习。利用文言文，进行写作训练，学以致用。改写《河中石兽》，将本文改写课本剧。让学生编演课本剧，当编剧写剧本，当导演指挥演员排练，还有热心的“幕后者”准备道具和服装。文言文的课本知识，与古代的礼仪、服饰等方面的课外知识，相互融合，达到事半倍的效果。这样，可以促进文言文教学内容的丰富化，激发学生学习文言文的兴趣，可以让学生学得轻松，有趣。
教师还可以根据文言文不同的文体和题材，采用辩论、人物评说、改写散文等多种形式，使课堂的形式内容丰富多彩。
总之，《河中石兽》练习设置的改变，教学设计的改变，充分体现语文核心素养理念，教师教学要符合学情，练习有针对性，学习方式多样化，更容易激发学生的想象力，学生对文言文学习兴趣慢慢变得浓厚，才能愿学、乐学。
三、课外延伸为杠杆，着重培养学生审美的鉴赏和创造的素养。
课外延伸就是课堂教学内容之后，老师对学生进行探究、实践、创新的思维训练。它像一个杠杆，能够为学生的思维拓展打开一个更广阔的天地。
首先，课外拓展,多思考实践明知明智。课外练习中更注重创设贴近学生生活的情景，灵活考察学生运用所学知识多角度，创造性的思考，和发现问题、分析问题并解决问题的语文实践能力。
在《河中石兽》“思考探究”中“对于课文，我们如何用现代科学知识来看，也会产生疑问。下面这则资料也会引发你新的思考，请与同学交流。
这道题设置的目的是培养学生独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力，要求学生能够将思考的道理运用到生活实践中，也就是习得知识，并验证，以便完善知识。
从思维的角度上升到哲理的层次，包含着实践出真知的道理，事物具有复杂性，学生必须从地质方面分析山西永济蒲津渡沙土软硬和水流急缓，从历史的角度，考证没入水中铁牛的大小和质量，必要时，可以求助物理老师，从力学角度分析问题。寺僧看法，讲学家观点和老河兵的见识，都是他们根据自己的生活经验，得出的结论，当情况发生变化后，原来行之有效的的办法就不灵了，所以，必须分析情况，进行试验，才能得出科学的结论：实践是检验真理的唯一标准。
其次，课外拓展,多读书明理。学一篇文章，了解一位作者，阅读一部作品，这也是语文人文性的体现。
教师教授完《河中石兽》，利用课外作业,让感兴趣的学生阅读《阅微草堂笔记》中一两则故事《狼子野心》和《当止不止》，体会用小故事来嘲讽不识狼阴险本性的人和告诫人们当断不断反受其乱的道理，也可以阅读《纪晓岚全传》，了解一代名臣才子纪晓岚的生活和人格魅力。
还可以横向比较，让学生阅读同类文章，感受文章哲理美，实践是检验真理的唯一标准。北宋文学家苏轼的《石钟山记》是作者游石钟山后，写的一篇考察性的游记。通过记叙对石钟山得名由来的探究，得出哲理：正确判断事物，必须要亲自深入实际，做认真调查。
文言文就是流传至今古人优秀的文章，是中国传统文化的瑰宝。它折射着古人生活的哲思，乐观豁达的人生情趣，更承担着民族文化传承与理解的重任。在文言文教学中,我们还需要继续努力,不断探索创新,使文言文这一民族的瑰宝,永远熠熠生辉。“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”我们要“识得”全面提升学生语文的核心素养的“东风”，努力创设文言文教学方式丰富多样化，学生的文言文学习才能迎来春天，春色满园,万紫千红。