高建妙
瑞安市第八中学 邮编325213
【摘 要】在新课程标准理念的指导下，如何提高课堂教学的有效性，是高中英语教学中急需加强和解决的的一个重要课题。本文结合笔者教学实践，从以下四个方面对如何实现高中英语课堂的有效教学这一问题进行了初步的探讨：1.激发学生的学习兴趣；2. 运用多种教学方法；3. 小组合作学习；4.充分利用多媒体和丰富的网络资源。以期望创建和谐的学习氛围，探究英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力和成绩的全面提高。
【关键词】高中英语 课堂教学 学习兴趣 有效教学 合作学习
课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。如何提高英语课堂教学有效性成了共同关注的一个核心问题。然而，还有相当一部分高中英语教师的课堂教学存在无效或低效现象。众所周知，教学的有效性是教学的生命，而课堂教学是英语教学的基本途径。英语课堂有效教学不但体现在教师“教”的有效性，也体现在学生“学”的有效性，更主要表现在学生是否主动地积极地参与整个课堂的教学过程之中。
笔者认真研读了《英语课程标准》并结合多年的高中英语课堂教学实践，笔者认为应该从以下四个方面着手，这样才能真正把高中英语课堂的有效教学落到实处。
一、激发学生的学习兴趣，促进有效的主动学习。
众所周知兴趣是最好的老师。一旦学生对你的教学以及英语学科有了兴趣，学生就会主动地、全身心地投入学习之中，所有学习上的障碍都会迎刃而解，学生的英语成绩也会不断提高。激发学生学习兴趣的渠道可以通过生动的课前导入进行。比如，精心设计课堂教学步骤，特别是课前的导入。精妙的课前导入是课堂教学成功的一半，它将很快地让学生进入角色，能在这节课上快乐的学习英语。也可以通过你幽默风趣的语言表达，让学生对你的课堂教学产生极大的兴趣。学生只要对你的教学和学科有了兴趣，就会主动有效地进行学习。
像我们这些山区学校，学生的数理化成绩都不错，有些学生数理化成绩优异，唯独英语成绩特别差。很多学生考不上本科，百分之九十就是英语拖了他们的后腿。究其原因，根据笔者多年在山区学校的任教经历，主要是这些学生对英语缺乏兴趣，个别学生对英语是一点兴趣都没有。因此，笔者在上课之前精心备课，精心设计导入环节，降低课堂难度，去掉一些较难部分，布置一些相对不是很难的作业，让学生有成就感，逐步培养他们的学习英语的兴趣，至少不那么讨厌英语，只有这样才能可能提高英语成绩，才有可能提高他们的升学率和本科率。
二、运用多种教学方法,实现情景、知识和交际的过程统一。
在具体的教学实践中,应视不同的课本素材、学习任务等,灵活运用讨论法、辩论法、表演法和探究性调查法。老师可就学习的话题或问题展开讨论。学生发表意见,补充更新,整理汇总,互相考问,这种讨论法其有较大的操作性。教师通过鼓励学生对问题提出不同看法,相互争辩,调动各方智慧和积极性,使思路处于激活状态。
如笔者在教Book 5 Unit3的warming up时设计了一个话题：“What will the life be like in 3008?”这类问题的回答因人而异,精彩纷呈。有的学生说We students do not need to study in the school, we can stay at home and study，so we will be very happy in 3008. 也有的学生说We needn’t eat food, because we will become supermen at that time . 还有的学生说We needn’t go to work ,because we have lots of money.学生的想象力真是太丰富了。经过这样的互动交流之后，我们的英语课堂就变得活跃了，这非常有利于打造有效的高中英语课堂。新课标要求老师有新理念和施行新理念的操作能力。我们的英语课应采用多种创设情景,充分用足英语教学本身的真实情景进行教学以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识,进行基本技能训练和交际活动,在情景中把知识点化难为易,在情景中操练学生,提高语言实践的质量。
三、合理运用小组合作学习，才能增强有效的教学参与，促进有效课堂教学。
新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，由于学生人数过多，学生的认知水平和学生的知识掌握程度参差不齐，教师用相同的一种模式来进行全班授课，问题总是层出不穷的。因为你的教学设计通常是定位在某一类学生的知识层面上来进行的，一部分学生能跟上你的教学进度和知识的传授水准，而另一部分学生可能跟不上你的教学进度和知识的传授水准。这种现象是客观存在的，如果要彻底解决这一问题，英语课堂教学中只能通过小组合作学习，让每位学生都积极地参与活动，让他们尝试到成功的喜悦，在有限的时间内达到最佳的学习效率。
下面就以小组合作学习在阅读课教学中的应用为例来讲讲有效课堂教学。
小组合作学习的运用会促使学生主动作好预习工作即pre-reading discussion以及读后的discussion,参加课前小组讨论，学生不但对文章的主题有所了解，同时通过讨论产生了许多问题。为了解决碰到的问题，学生会主动学习文章的具体内容，还会带着问题来听课，这样听课的效率就明显提高。在主题深化环节，笔者往往会费尽心思设置一些具有启发性、教育性的问题，如：
在教高二module4第一单元阅读文章A student of African wildlife的时候,笔者设置以下问题：
1.Which adjectives can you use to describe Jane ?
2.What can you learn from Jane?
3.Do you think you will go if you are asked to study animals in the wild? Why or why not?
4.Do you think it is important to study animals in the wild? Give reasons.
5.If you were Jane ,what would you do?
这些问题的设置是开放式的，答案也并不唯一，但能更好的引发学生深层次的理解、思考与沟通。讨论中，学生会各抒己见，集思广益，克服片面，互相启发，促使个性、能力在某种程度上得到了发展；小组讨论后，要求每组选派一位同学进行汇报，这样，内向、胆小、英语成绩相对落后的同学综合了各个组员的见解，有信心并能出色地完成此次汇报，也对每位同学进行了一次很好的思想教育。 同时也有利于合作学习有效教学的开展。
四、充分利用多媒体和丰富的网络资源来实现有效教学。
在科技飞速发展的网络时代，现代化学习手段和工具表现手法多样，各类学习手段正以惊人的速度发展，如国际互联网、多媒体课件、投影仪、电视、电影，各种学习资料层出不穷。它可以通过不同表现手法再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示事物的本质和内在联系，从而激发学习者的学习兴趣，集中注意力，提高学习效率。如果我们选择的是与自己的最佳学习方式相适应的学习手段，那么就可能使自己获取信息的过程变得愉快而迅速，学习效率的提高就不言而喻了。
比如笔者在教模块一第四单元Earthquakes的阅读文章A night the earth didn’t sleep时，我们就可以去网络上去找一些1976年唐山大地震和2008年5.12汶川大地震以及2011年日本3.11大地震的视频、音频、图片和相关资料给学生看，这样课堂教学效果非常好，学生印象非常深刻，有利于他们更好的地理解文章。网络上有很多这些视频、音频、图片和相关资料，非常好找也非常方便。这些都有利于课堂有效教学的开展。
基于以上所提的几个方面，在新课程背景下实施有效教学，必然要求我们英语教师在以下两个方面不断提升自己的专业素质：
1、树立先进的教学理念。活到老，学到老。对于教师来说在推行新课程中具有明确的先进的教学理念应该是基本的素质要求。当代英语教育必须以学生为主体，创造一个和谐融洽的师生关系及轻松、愉悦的学习环境。
2、不断丰富个人知识储备。如果要保证有效的英语教学，教师应该注重自身修养。比如我们每天应该做一定的听力和阅读训练，在给学生做听力之前自己一定要先听；当然英语教师在平时可以听英语广播; 也可以看中央电视台的英文频道来训练自己的英语水平；也可以看看21世纪报和China Daily等英文报纸。我们作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习、探索和研究，只有这样教学才能深刻独到，富有启发性；课堂就能更加活跃，变得更加有效。
总之，笔者认为成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题，需要我们不断反思自己的教学实践，提高教学水平，站在学生的角度看问题，使每一个教学环节都能够在学生身上发生有效的作用。我们需要不断探索有效教学的途径，从而真正把有效的理念在具体教学过程中加以贯彻落实并完善，真正做到英语课堂的有效教学，进而实现教学相长和共同发展的目标。
参考文献：
1．《有效教学论》高慎英、刘良华著，广东教育出版社
2．《英语教学法》胡春洞，安徽教育出版社
3.《浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性》杨丽君，学周刊，2011（29）