高蓓蓓
塔城市阿不都拉乡中心学校 新疆 塔城 834700
摘要：在改革开放后的中国，社会经济不断发展，这也要求学生的文化水平也要不断提升，为了适应当代社会我国教育也有很大的改革。在小学语文教学中也提出了新的教学目标，在以后教学中要注重学生综合素养和表达能力的培育。而在小学阶段的语文教育中，语文习作教学是十分重要的，因为小学阶段是奠定学生以后学习基础的关键时期，从小培养学生语文习作的习惯是很重要的。
关键词：语文教学；小学三年级；习作教学
引言：学生的习作能力是在学习时期的一个语文素养的体现，同时也是教师教学任务中的一个重要组成部分。习作教学对于教师和学生来说都是一个问题，教师在进行习作教学时往往达不到自己教学理想的效果，而学生刚刚接触习作没有习作的兴趣和习作的写作技巧。因为这种种原因导致小学习作教学很难很好的进行下去。
一、小学三年级习作对于学生的重要性
小学教学是学生接受教学的初阶段，也是培养学生树立正确价值观、世界观、人生观的初步阶段，正确培养学生的观念为学生良好成长奠定基础。而开设习作课程，是为了学生通过写作的形式来感受自己身边的生活环境。通过培养学生的习作能力，来增加学生对其他事物的了解，增加学生的对习作的学习兴趣，然后用自己的表达方式表达出来。
二、小学三年级学生学习过程中存在的问题
1.学生缺乏习作的积极性
在小学教学中，三年级也是一个重要的时期，相比一二年级学习要求更高，也是习作课程初步开始的阶段，对于不善于表达和学习能力较差的学生，这门新开设的课程会是他们产生一些抵触的心理，使自己对这门课程没有太大的学习兴趣，而三年级的课程比一二年级要求更好，这样会使学生产生一些抵触心理，不利于学生学习能力发展。
学生初步接触习作时会无从下手，不知道怎么去进行习作，面对老师布置的习作任务时，学生写作的东西往往都没有真情实感，以完成老师布置的任务为目的来进行习作。这也体现出教师在开设习作课程后，习作能力的培养是困难的，同时也反映出学生表达能力差的这一方面，这就需要教师在以后的教学中不断的培养。
2.学生习作练习缺乏指导方法和评价方式
学生在自主进行习作练习的时候，学生在阅读关于习作的书籍时学习兴趣不够，在练习习作时不主动进行练习，这样就会导致在进行习作写作时文章的内容不够充分，阅读起来没有感情，文章前后不够连贯，写出的文章没有自己的个性等问题。教师在面临学生这些问题时，没有进行有效的指导，对于学生所写的习作也没用正常的评价，这使学生在进行习作练习时有一定的困扰作用。同时教师也没有给学生指定有关习作的书籍，让学生减少对课外读物的阅读，多阅读些有关习作的书籍，这也是影响学生习作练习的主要因素。
三、小学三年级学生习作水平的培养提高策略
1.创设情境，激发学生兴趣
在对小学生进行教学时，因为他们还小可以通过情境教学的方式来对学生进行教学。这就要求教师在授课过程中，设立于这节课课有关的生活情境，然后来引导学生融入到情境当中去，使学生更好的去融入课堂，加强对习作内容的真实体验。教师通过情境教学，可以激发学生对于习作的学习兴趣，提高学生的学习热情。在现阶段的语文教学中，语文教材对于现实生活中的事情贴合程度太低，使学生在面对教材时提不起学习的兴趣，而导致学生在进行习作是认为难度太高，学习能力下降。因此教学在进行教学时要改变教学方案，结合学生的喜好和教材内容来进行教学，让学生更好的融入课堂，增加学生学习兴趣。
2.加强习作后的交流与批改
在学生做完习作练习后，教师通过师生互动和学生与学生之间相互交流的模式来讨论习作问题。交流后教师要引导学生对自己进行评价和学生之间的互评，通过这种交流方式来提高学生的习作能力。教师可以将学生分为几个小组，在以小组的形式来进行有关习作的教学活动，学生可以在小组活动中互相学习，学习其他学生的习作技巧来提高自己的习作能力。同时，教师也可以展开评选活动，让学生进行习作分享，对于优秀的习作进行展示阅读，不足的习作一起进行修改。通过这种形式可以提高习作能力的同时也可以促进学生之间的相互交流，提高的学生的自信心。
3.增加习作评改反馈机制
教师在拿到学生所写的习作后，对习作内容进行详细的阅读，然后再对学生的习作进行评改后，对学生指出这篇习作的缺点和错误的地方，并给予学生修改建议，让学生拿回去进行修改，学生将修改后的习作交给老师让老师给予评级，以此类推反复进行知到合格为止。同时，教师在课堂上让学生之间互相交换自己的习作，查看教师在习作上批改的问题并进行学习。这样可以帮助学生去更好的掌握习作的写作方法，也提高了修改自己习作的能力。
结束语：
从小学培养学生的习作写作习惯对于学生的未来有很深的影响，所以教师对培养学生的习作能力要高度重视。在教学过程中，教师要注重本班的习作学习情况来制定习作教学计划，这样可以有效的激发学生对于习作的学习热情和兴趣。在进行习作教学时不能只注重于培养学生的写作能力，要多方面的对学生进行培养。教师要有针提出有对性的教学策略来提高学生的基础习作写作能力和对于文章的表达能力，从而为学习的习作能力奠定基础。
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