海琳
湖南省邵阳市北塔区北塔小学
摘要：思维能力是由是逻辑思维和形象思维共同组成的，是人脑对客观世界的真实反应。因为小学语文教学的内容比较多，并且与小学生的日常生活紧密相关，只有课堂教学环境的气氛和谐、良好，才能切实地帮助小学生理解学习的内容，开发创新思维，拥有对语文学科的学习兴趣，并有助于小学生想象力的提升。语文学科是一门必备的基础学科，在小学语文教学中培养学生的创新思维能力，能够有效加深小学生对语文知识的理解，增强学生的情感体验，提高学生的综合能力和创新思维能力，在学习的过程中，可以将学科知识与生活实际进行有机的结合。因此，创新思维能力的培养，在小学语文高年级教学中尤其重要。
关键词：小学语文；高年级教学；创新思维能力；培养策略
语文是一门基础学科，在小学语文教学的过程中，除了要让学生掌握语文知识，还要加强学生思维能力的培养。语文教学需要对大量的教学资源进行充分的开发和利用，调动学生的学习主动性，激发学生的学习热情，全面提升学生的思维，为学生的成长树立正确的思想价值观念，促进学生思维能力水平的提高。
一、小学语文教学培养学生创新思维能力的重要性
思维能力是由是逻辑思维和形象思维共同组成的，是人脑对客观世界的真实反应。因为小学语文教学的内容比较多，并且与小学生的日常生活紧密相关，只有课堂教学环境的气氛和谐、良好，才能切实地帮助小学生理解学习的内容，开发创新思维，拥有对语文学科的学习兴趣，并有助于小学生想象力的提升。语文学科是一门必备的基础学科，在小学语文教学中培养学生的创新思维能力，能够有效加深小学生对语文知识的理解，增强学生的情感体验，提高学生的综合能力和创新思维能力，在学习的过程中，可以将学科知识与生活实际进行有机的结合。因此，创新思维能力的培养，在小学语文高年级教学中尤其重要。
二、小学高年级语文教学培养学生创新思维能力的主要策略
（一）创新环境的创设
当小学生到达高年级的水平，创新思维能力也要随之提高，这有利于高年级的小学生真实的表达自我，具备积极主动的学习的能力，拥有创新思维的思路，增强参与学习和投入学习的热情。
在学生成长的过程中，其自身的思维能力与生活环境有着密切的、不可分割的关系，只有为学生提供良好的创新环境，才能有效加强对学生的引导。在小学语文的教学的过程中，教师需要对原有的封闭式课堂教学方式进行改革，把语文教学活动与社会生活结合起来，给学生营造一个轻松欢乐的学习氛围，让学生具有探索事物和学习知识的积极性与主动性。具体可以采取以下方法：1、在《草原》这一课的学习过程中，为了更好地活跃课堂氛围，引起学生的兴趣，开发学生的创新能力，可以把课本内容改编为舞台剧，让学生在课堂上进行表演，使深入地了解课文内容。2、在教学的过程中，教师还可以将大量的草原图片进行展示，让学生发表自己对内蒙古的印象和看法。3、优美的音乐有很强的代入感，通过音乐可以将学生代入对生机盎然的大草原的想象当中，让学生在内心深处受到感染，激发学生的情感。
在营造创新环境的同时，还要让学生学习生词，教师要针对学生一些较难的词汇进行细致地讲解，通过这样的教学方式体现学生才是教学活动的主体。教师要对学生进行优美的语句的重点分析和指导，让学生切实地感受草原的广阔无垠和蓝天碧野，例如，在欣赏“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”这句话的时候，就可以让学生深切地体会文字的魅力，想象自己正置身于辽阔的草原之中。
（二）营造良好的学习氛围 在语文课堂教学的过程中为了能够让学生成为课堂教学的主体必须要充分运用现代化的教学手段，让学生对语文知识产生浓厚的兴趣，例如在讲解《观潮》这一课时教师可以运用多媒体设备向学生播放钱塘江大桥的相关录像，结合声音动画等形式，对学生的感官进行多重刺激，帮助学生激发想象力和创造力，在课堂教学时通过情景教学的方法鼓励学生勇于质疑，让学生充分的提出问题，去解决问题，增强学生的创新思维。要积极的培养学生的想象力，让学生能够根据课文的内容展开适当的联想，提高学生的参与热情。 例如，在讲解《天上偷来的火种》，这一课时教师就可以让学生根据课文中所讲解的神话故事来进行拓展，充分发挥学生的想象力，让学生对阅读课程产生浓厚的兴趣，不断的提高学生的思维逻辑水平，培养学生良好的思维习惯。
（三）鼓励学生大胆质疑 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，对每一位小学高年级的学生而言，由于他们思想观念日益成熟，个性化特征也越来越明显，很容易产生自己独特的想法。如果在这时没有对学生进行耐心的指导，对学生的思想观念一味的打压抑制，很容易引起学生的不满，无法激活学生的好奇心和想象力，为此必须要积极加强对学生大胆质疑的能力进行培育，让学生勇于提出问题解决问题。例如，人教版四年级上册《鸟的天堂》这一刻在教学的过程中，学生从小生活在城市对自然缺少理解与感受所以很难想象到“那翠绿的颜色明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”这样的描述。为此。教师就可以积极引导学生对文章的内容进行深入分析，带领学生到公园或者郊区等环境对自然进行深入的观察。
（四）利用教学资源，切实培养创新思维能力
在前面已经讲到，可利用多媒体资源使得学生能够更好的进入学习状态，教学资源除了多媒体，还有各种教具、甚至生活中的物件。声音、色彩、动画等都能够丰富课堂，创设情景并将抽象的概念具体化，能够使得学生更好的掌握基础知识。此时老师还应该注意，教具还可以多样化。如在学习《观潮》时，除了观看钱塘江大潮视频景象，还可以引导学生思考，潮是怎么形成的？根据潮形成的条件哪里还可能出现潮？别处的潮和钱塘江的大潮，它们在哪些地方是一样的，又在哪些地方不一样？从而引导学生在思考问题时应该有发散思维，举一反三，求同存异，更好的掌握知识，也在创新思维能力上得到锻炼。教学中切忌将名家解读或是自身观点灌输式教育学生，这样只会扼杀学生的创新思维能力。
结束语
总而言之，在小学语文高年级课堂教学的过程中，要想引导学生开拓思维，养成良好的创新思维能力，必须要将新旧知识紧密结合，打破传统课堂局限，丰富课堂教学内容，提高学生的主动性，让学生的创造水平得到有效提高。
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