何丽
井研县研城小学校 613100
摘要：随着社会的发展，诞生了很多比较先进的教学理念，分层教学就是如此，通过分层教学法可以让小学生的语文学习质量有所提高。基于此，本文首先讨论了分层教学如何制定教学目标，其次介绍了分层教学如何提问，然后阐述了分层教学的作业方式。以供相关工作人员参考。
关键词：小学；语文；分层教学；教学质量
引言：
随着新课改的落实，人们对素质教育的要求变得越来越高，通过分层教学法，更能够关注到学生的状况，并且了解不同学生的差异，因此，也更加符合现在素质教育的基本需求。相关工作者将理论知识和教学的实践情况结合起来，通过分层理念进行深入的分析，可以找到更加有效的教学方式，从而提高小学语文的教学质量。
一、制定分层教学目标提高教学质量
同一个班级当中的学生，学习基础或学习能力也会存在很大的差别。有些学生语文基础知识相对是比较扎实的，学习能力也比较高，有些学生基础知识较为薄弱，能力也有所不足，因此教师必须采用不同的方式，制定不一样的教学目标，来完成教学任务[1]。
比如在教育学生学习《捧着空花盆的孩子》这一刻的时候，就可以针对不同的学生，制定不一样的教学目标。对学习能力比较高的学生，在教学的时候，就要引导这些学生对自己已经具备的知识进行实践运用，在结束课文学习之后，尝试把自己想对雄日和其他的孩子说的话，通过文字的方式记录下来，让这些学生能够深化对学习的认知，提高写作水平。对一些基础较弱的学生，就可以把教学重点放在培养深度阅读方面，可以要求这些学生在阅读课文之后，梳理出文章的主要内容和所蕴含的情感，从而全面的理解及掌握本篇课文。通过针对不同程度的学生设置不一样的教学目标，可以让课堂教学活动更加具有针对性，甚至可以提高班级的学习氛围，从而使学生实际学习质量获得提升。在很大程度上推动了教学目标的落实。
二、通过分层提问提高学习质量
在小学语文课堂教学的过程中，课堂提问是非常关键的环节。教师需要在课堂提问的时候尊重每一个学生，并且按照不同学生的差异完成分层提问的要求，让各类学生都可以通过提问获得发展，甚至可以获得更多的学习成就感[2]。
比如在学习《凡卡》这一课的时候，对语文基础知识相对较为扎实的学生，教师就可以提问:“爷爷是否可以收到凡卡的信，为什么？”或是“”读完凡卡的信，你产生了怎样的感悟？”“凡卡的回忆贯穿了全文，作者的写作意图究竟是什么？”“凡卡在乡村生活是不是足够幸福。”这些问题是很难在文中直接找到答案，因此，学生必须认真的阅读和思考，这个过程就可以让学生完成深层次学习，使学生深刻的体会到作者的思想和情感。
对语文基础相对较为薄弱的学生，教师就可以问学生:“本篇课文主要讲了怎样的故事？文中产生了哪些人物形象？以及作者是从哪几方面来描写凡卡的学徒生活的？”这些问题基础性比较高，但是学生也必须用一定的概括能力才能回答。这样，学生就可以在学习的时候主动梳理文章的脉络，让自己的语文学习能力获得更多的提高。这些相对较为简单的问题，让很多学习成绩并不十分理想的学生也能回答出来，这就很有可能会调动起学生学习的兴趣，让学生能够在回答到问题之后，品尝到成功的滋味，使学生之后也能够自觉并且积极的主动思考，融入到课堂氛围当中去，主动参与语文学习活动。不难发现，分层提问的方法，不会压抑学生展示能力的机会，也可以充分的激发学生对学习的热情和积极性，不但可以充分的体现出因材施教的目标，同时也可以改善课堂教学氛围，从而使学生的学习质量获得全面提高。
三、分层作业是分层教学的延伸
在学生完成了一节课的学习之后，布置作业是非常重要的一个环节，也是必然的复习和巩固的手段。在教学实践的过程中，作业的意义是非常显著的，但是有很多小学语文教师布置的作业却比较统一，这些统一的作业面向所有的学生，有一些基础比较差的学生可能会觉得较为困难，打击到学习兴趣，但是程度非常好的学生又觉得过于简单，并不符合其学习要求。所以，课后作业也需要分成几种不同的层次，才能够真正的发挥其应有的作用[3]。
比如教师在教育学生学习《钓鱼的启示》这一课的时候，这篇文章主要是通过钓鱼这一件生活小事，给读者揭示了非常深刻，并且富有内涵的人生哲理，让读者了解为人处世必须要坚守的道德底线。在完成了这篇文章的教学任务之后，教师可以按照不同学生的学习层次，布置不一样的作业内容。对一些语文基础相对较为薄弱的学生，可以根据课文内容，让学生使用一些比较简洁并且恰当的词汇，来描述主人公的心情变化，和主人公父亲的心情变化。通过这次作业可以让学生重新对课文进行阅读，从而使其再次深入的理解文章。对语文学习基础相对较好一些的学生，可以引导这些学生写出对文章内容的体会，以及自己的理解和感悟，包括对父亲做法的评价，以及对主人公严格的践行父亲做法的评价等。这种作业的形式，主要是为了让学生通过课文，能够自觉地建立更加端正并且科学的价值观念。教师甚至可以布置拓展练习给一些语文水平非常高的学生，让这些学生回想，在现实生活中，自己曾遇到过哪些诱惑，而这些诱惑自己又是如何应对的，并通过文字的方式将这件事情记录下来。通过这种延伸作业的方式，可以让很多学生的语文学习范围都得到更多的开拓，丰富思想，提高能力。分层作业的方式可以真正的做到因人而异，因材施教，使所有的学生可以在原本的基础上有所提高，这对提高教学质量是有非常明显的效果的[4]。
四、结束语
综上所述，分层教学法在小学语文教学的过程当中可以发挥极大的优势，教师给不同层次的学生制定分层教学目标，并且通过分层提问和分层作业等方法，让学生的个人能力发展以及未来的学习，获得更坚实的基础。小学语文的教育工作者要结合实际情况，灵活的使用分层教学法，通过这样的方式，不但可以提高语文课堂的教学质量，同时也可以让学生的综合素养获得共同发展。
参考文献：
[1]王新桃.小学语文课堂实施分层教学的策略[J].读与写(教育教学刊),2018,v.15(06):165.
[2]蹇洪梅.提高小学语文分层教学实效的策略探析[J].读写算,2019,000(018):141.
[3]王旭.核心素养下小学语文分层教学探析[J].语文课内外,2020,000(007):259.
[4]薛丽丽.小学语文教学中分层教学的应用初探[J].收藏界:名师探索,2019,000(001):P.168-168.