莫亭之
湖南省邵阳市新邵县潭府乡车寺学校
摘要：伴随新课程改革的推行，使得小学语文教育体系产生了很大的改变，譬如授课工具、授课设施变得愈来愈高端、先进，授课方法也变得愈加新颖、多元。将多元化教学法加以运用在小学语文课堂中，能够弥补老旧授课模式中全部的不足之处，同时还可以在全面思考学生年龄特点、认知能力、兴趣爱好等方面之上，将语文授课内容教授给学生掌握，以培育学生的语文核心素养。鉴于此，本文主要以小学语文教育问题研究对象，着重对多元化教学法如何有效运用在小学语文课堂之中，做出了分析，以供参考。
关键词：多元化教学法；小学语文；课堂教学；应用；探究
引言
以前，在传统教育思想的束缚下，小学语文课程授课教师在课堂中，仅仅会将课本内容以灌输式的方式教授给学生，很少会有教师关注学生是否对授课内容感兴趣，这种情况下便难以提起学生对语文内容的学习兴致，这也是语文课堂授课效率差的主要原因。因此，在新课程改革视域下，要求小学语文授课教师，将学生的岁数特点、个性特点、实际需要等方面作为着手点，选用多元化的授课方法，以汇集小学生的关注力，提升学生对语文知识内容的学习兴致，从而增强小学语文课堂授课效率，培育学生的语文素养。由此可见，对如何在小学语文课堂中有效运用多元化教学法展开研究很有必要，下文内容中着重对情境教学法、小组协作教学法、分角色扮演教学法这三种常见的多元化教学方法做出了探究，以期为相关工作者供应些许参考依据。
一、情境教学法
在落实新课程标准期间，多种多样的授课方法被运用在了教育教学之中，情境教学法凭借其独具的优势受到了广大授课教师的欢迎。将这种方法加以运用在小学语文课堂中，能够优化以往授课模式的全部不足之处，继而转变枯燥乏味的课堂氛围，提起学生的语文学习兴致，对于提升课堂授课效率和授课质量起到了十分重要的推进作用。
例如，小学语文授课教师向学生教授“爬天都峰”这一课时，就可以运用情境教学法，设定这样的授课情境：在向学生教授本堂课的新内容之前，提问学生“同学们，你们以前爬过山吗？”在这个问题提出以后，便大部分学生都会回答“爬过”，然后教师再向学生说道“老师也非常喜欢爬山，在我爬过的山中，印象最深刻的一座山就是泰山，泰山是国内的五岳之首，即便泰山的海拔并不是特别高，但是登山的台阶很多，特别是十八盘，一共有1633级台阶，从远处看去，就像是一座通天的云梯，想要爬到山顶需要花费一定的时间和耐力，当时老师差一点就放弃了”这时，班级中的学生大笑了起来，然后接着听我所讲述的内容，“在老师想要放弃的时候，看到了一位七八十岁的老人，在一步一步的慢慢往上爬，即便老人的速度不是很快，但是步履坚定，没有一丝想要放弃的样子，这时一下就鉴定了我想要等到山顶的信念，最终等到了山顶”，在学生听完所表述的内容以后，便都不由地鼓起了掌声。在此之后，便可让学生也将个人登山的经历表述出来，以汇集学生的关注力，活跃课堂气氛，然后激起学生想要迫切学习本堂课授课内容的热情，最终提升课堂授课效率，慢慢地培育学生的语文素养。
二、小组协作教学法
基于小学生岁数比较小，生性好动、猎奇心理比较强，关注力不集中等特性，所以授课教师在课堂中，应该将此作为前提，选用差异化、新颖度高的授课方法，以汇集小学生的关注力，使学生能够自行融入到课程内容学习当中，增强个人的语文学习速率和效果，进而慢慢地形成语文素养。将小组协作教学法运用在小学语文课堂中，能够提起学生的参与热情，经过在小学语文课堂中将全部的学生划分成若干个小组以后，学生在小组中商讨、交流，让学生可以在学习语文内容时，感知到更多的快乐，这也是增强小学生语文综合实力的主要路径，为此需要语文授课教师予以重点关注。在小学语文课堂授课期间，加以运用小组协作教学法时，教师应该寻求科学、有效的手段和方式，结合课程内容将小组协作教学法加以运用在其中，借助“组内异质、组内同质”的分组原则，合理划分班级中的小组，分派小组协作学习任务，让学生在组内商讨交流，设定奖励机制，提升小组协作教学法的运用效果。
例如，小学语文教师向学生教授“桂花雨”这一课时，就选用了小组协作教学法，在上课之前，教师先将班级中的全部学生划分成多个小组，每组中设定8名成员，在此基础上为各个小组分派学习学习任务：查阅和收集与桂花相关的诗句。在学生收集完成以后，让学生各自描写出一段与桂花有关的语句，字数不限，可以用诗歌的形式、也可以是单纯的句子。教师在为学生分派这个任务以后，便可激起学生的挑战兴致。为了能够提升小组协作学习效率，就需要授课教师为学生留出充足的分组学习时间，将学生的主体地位突显出来，增强学生协作、竞争的意识，这样才会保障小组协作学习速率和质量。
三、分角色扮演教学法
小学语文是一门独特的学科，其中不乏一些故事性较强的内，教师在向学生教授语文内容时，倘若仍旧延用陈旧的授课方法，便很难激起学生的学习热情，最终还会影响到语文课堂授课效率。角色扮演法符合小学生的认知结构，是激发学生学习兴致的有效途径 ，应引起教师的重视。例如，在小学语文课堂中，教师向学生教授“陶罐和铁罐”这一课时，便可借助分角色扮演教学法，让学生通过角色扮演，将课文内容表演出来，也可以根据个人的想象，加入新的内容，以此扩展学生的思考范围，培育学生的想象力，进而增强学生的创新能力，为写作能力的提升做好铺垫。
四、结束语
总而言之，在小学语文教学过程中，多元化教学依然存在很多的问题，教师需要在教学过程中不断地进行优化，寻找相应的办法去解决问题，继而在有效培育学生语文素养的基础上，也让自身的语文教学水平得到有效提升。因此，为了实现这个目标，小学语文授课教师便可在课堂中加以运用情境教学法、小组协作教学法以及分角色扮演教学法等多元化教学方法，以汇集小学生的关注力，增强小学生的语文学习效率。
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