梅本琴
湖北省巴东县茶店子镇民族初级中学 湖北 巴东 444300
摘要：作文教学是初中语文教学重点内容，新课程改革逐步深化下，教学理念和教学方法发生了新的变化，分层次教学法作为一种尊重学生个体差异、满足各层次学生学习需要的教学方法，实际应用中成果斐然。在语文作文教学中，为了针对性提升学生的写作能力，需要教师充分考量学生自身能力水平，发挥分层次教学法优势，为不同层次学生制定不同学习目标，循序渐进，学有所得，力求缩小学生之间差距，提升作文教学水平。
关键词：分层教学 初中语文 作文教学
一、分层次教学概述
分层次教学方法，是一种当前应用普遍的教学方法，强调教师在充分调查和掌握学生能力水平基础上，遵循相应标准流程，将学生合理划分为多个学习小组，为不同学习小组制定不同的学习目标方向。通过此种方式，促使小组成员学习能力得到显著提升，共同发展。分层次教学法，在促进学生整体能力提升同时，便于最大程度上调动不同层次学生对学习的热情，积极配合教师，实现课堂教学效率和质量的全面提升。
分层次教学法实际应用中，应遵循全面性原则，教学期间面向全体学生，促使所有学生可以高效学习知识，获得全面发展；细化学生为多个层次，是一个动态过程，并非是固定的，分层次教学法主要目的是为了因材施教，推动全体同学共同进步，而不是将学生分出三六九等；在分层次教学中，做好教师的引导和支持工作，协调组织学生各项活动展开，实现多种学习方法互补；写作教学中，制定相应的学习目标，这一目标不是一成不变的，而是随着学生学习水平提升更高水平提升。
二、初中语文作文教学中分层次教学法应用方法
语文写作教学，考验学生的知识储备，对表达能力、逻辑思维培养有着积极作用。但同时，作文教学措施不合理，导致学生素材积累不充分，在写作时内容空洞、情感缺失，整体文章质量不高。因此，应结合实际情况实行分层次教学法，践行到实处。
（一）依据学生学习水平合理分组
初中语文作文教学中应用分层次教学法，一个重要内容则是充分调查和考量学生的实际学习情况，合理分组，包括A、B、C几个层次。每组在A层次的学生选择一名组长，其他两个层次学生辅助组长管理，并负责对B层和C层辅导工作。通过此种分组方式，便于调动小组成员的学习和竞争积极性，相互促进、相互影响下，实现小组之间平等竞争。
（二）编制分层次教学方案
初中语文作文教学中，分层次教学需要编制不同层次的教学方案，保证方案具有深度、广度，依据要求优化合计，促使教学目标、内容、流程和方法均符合学生的写作水平和学习要求，指导后续作文教学活动顺利进行。
（三）分层次教学活动实施
分层次作文教学，组织教学重要契合不同层次学生的个体情况，在教师引导下有序组织作文教学活动。在导入教学环节，设计丰富、趣味的情境，教学难易程度设计依据C层次学生为基准，对于A、B层次学生适当提升设计难度，促使A层次学生不会感到无聊，写作欲望得到充分调动和激发。在写作课堂提问环节，设计难易程度不同的问题，借助多媒体将其直观呈现出来。如，多媒体展示一副小男孩给老师献花的图片，学生看图写作。在教学期间，提问C层次学生的问题，则是让学生回答图画中的地点、人物和事件等基础性问题；B层次学生，观察图片，提问为什么小男孩要献花给老师，可以联想到什么问题？A层次学生，则以此来联想，对教师这一职业的看法。通过此种分层次教学方法，引导各个层次学生全身心投入其中，在观察、思考和交互中，丰富性学生的创作体验、对于知识难一点教学中，基础知识点为C层次学生转化，重点培养B层次学生，难点侧重于A层次学生，为不同层次学生制定不同的学习任务。
（四）分层次辅导作文
不同层次学生的作文能力不同，需要教师立足实际情况针对性辅导和帮助。对于A层次学生，应全面考量，从文章立意、布局和情感多角度指导，促使该层次学生不仅可以完成一篇文体工整的作文，还要彰显作文的情感特色和新颖性。B层次学生，注重观察、思维多角度辅导，帮助学生掌握选材、审题和写作等技巧。C层次学生，只需要针对一个知识点和写作技巧进行辅导即可，降低教学难度，促使学生可以丰富基础储备，提升基础写作技巧，培养写作热情和自信。
（五）加强作文教学分层评价
对于初中语文作文教学分层评价，包括教学方案设计、教学任务布置和教学组织情况，通过分层次评价，依据不同标准来评估学生的学习成果，只有这样才能真正的彰显分层次教学法优势作用，有效提升学生的写作水平。因此，可以选择增值评估法，尊重学生之间个体差异，关注学生个体发展，纵向比较，促使各个层次学生均处于最佳的评估环境，积极引导下促使学生保持高度学习热情，逐步提升学生的写作能力。
结论：
综上所述，初中语文作文教学中，有别于传统教学方法，分层次教学法优势鲜明，依据学生个体情况划分为多个小组，布置不同学习任务，促使不同层次学生可以有着明确学习目标，在良性学习氛围中高效学习，切实提升语文作文教学有效性。
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