赵晓丽
山西省朔州市山阴县第七小学校
摘要：在小学语文课堂教学中，做好对有效课堂的构建策略研究，能够在提升课堂教学质量的基础上，为学生的学习进步带来助力。文章结合本人实践教学经验，在文中从“做好学生兴趣激发，开展高效课堂导入”、“开展师生互动学习，提升课堂教学质量”、“创新课堂训练模式，巩固知识学习效果”和“布置课后实践活动，培养语文综合素养”四个方面对小学语文有效课堂的构建策略予以分析。
关键词：语文；有效课堂；构建
随着素质教育的不断发展，做好课堂教学质量的提升，实现有效课堂的构建，成为了小学教育阶段的重要目标，语文作为小学教育阶段的重要学科，其自然也要开展相应的工作。然而，从当前的小学语文课堂教学模式来看，在传统教育理念的影响下，课堂教学工作很难真正实现突破，这让有效课堂的构建遇到了难题。为了更好的实现小学语文素质教育目标，做好小学语文有效课堂的构建至关重要，文章以此为切入点展开分析和探讨。
一、做好学生兴趣激发，开展高效课堂导入
兴趣是最好的老师，我们想要实现对有效课堂的构建，就必须要先激发出学生的学习兴趣，因为兴趣是学生学习动力的主要来源。从小学语文课堂教学流程来看，课堂导入环节主要负责学生的思维引导和兴趣激发，那么教师就需要通过课堂导入的创新设计，来保证学生能够产生充足的学习兴趣，由此为有效课堂的构建做好铺垫。例如在进行《海底世界》一课的教学导入时，我在考虑学生认知兴趣的基础上，选择运用信息技术为学生播放海底世界的视频资料，让他们化身潜水员到神秘的大海中进行探险，领略大海中美丽的景色和风光，与鱼儿嬉戏、与海龟共舞，由此来来实现对他们的学习动力激发，提升他们的学习主动性。又或者在进行《母鸡》的教学导入时，我设计了动物叫声模仿的游戏，游戏中我会模仿各种动物的声音，让学生进行猜测，并通过母鸡“咯咯咯”的声音来引出课文内容，在借助游戏调动学生学习主动性的同时，来完成课堂导入环节的扣题，为接下来的教学工作开展打下良好基础。
二、开展师生互动学习，提升课堂教学质量
开展师生互动学习是提课堂教学质量，构建小学语文有效课堂的重要措施。传统的语文课堂之所以低效，就是因为教师过于占据课堂主体地位，导致学生的学习地位下降，无法体会到学习的乐趣，从而让课堂变成了教师“一头热”的独角戏。在实际教学过程中，我们必须要落实学生的主体地位，并通过语言、行为的引导，让他们主动与教师进行互动，由此来实现对他们的学习积极性培养，从而构建起小学语文有效课堂。
例如在进行《守株待兔》一课的学习时，因为该内容是较为经典的成语故事，再加上其在基础学习难度上并不高，所以我采取师生互动学习模式进行授课，让学生以他们的思维水平去进行课文的学习，由此来提升学生的学习体验。在此基础上，我还会引导学生在课堂上进行故事内容的复述，并让他们尝试进行课文中心思想的概括，由此来实现对他们的学习能力锻炼，考察他们的语文素质水平，从而做到在完成基础知识教育目标的同时，也可以实现对学生的语文素质培养，为小学有效课堂的构建带来助力。
三、创新课堂训练模式，巩固知识学习效果
创新课堂训练模式是巩固学生知识学习效果，实现素质教育目标的关键方法。传统的小学语文课堂训练，以写生字、读课文等内容为主，这种方式虽然能够在一定程度上提升学生对语文知识的记忆，但其容易让学生产生学习疲劳感，同时无法体现出训练的价值，所以其是低效的。在素质教育背景下，我们要能够让语文课堂训练变得更为生动，为学生提供更为丰富、趣味、新颖的体验，由此来实现对他们的语文素质培养。例如在完成《两小儿辩日》一课的学习后，为了进一步提升学生的课堂学习体验，我就在课堂训练环节中，为他们设计了一个小型辩论会，辩论会的主题是“课堂应该/不应该让学生做主”。在该训练模式下，学生不仅可以获得新颖的体验，同时还能够锻炼自己的表达能力，而且他们还可以在与同学的辩论、交流中获得认知观念的提升，这对于他们的语文素养构建起到了非常重要的辅助作用，小学语文有效课堂的构建目标也因此更进一步。
四、布置课后实践活动，培养语文综合素养
布置课后实践活动是培养学生语文综合素养的重要措施。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其必须要能够通过自己的观察了解每一个学生的学习水平，并能够根据具有针对性的课后作业设计来完成对他们的学习效果巩固。传统的语文课后以抄写、背诵等形式的作业为主，我认为这种作业所能够达到教育效果远不及实践活动带给学生的体验，因此我选择以实践活动为基础对学生予以锻炼。例如在进行《习作：多彩的生活》教学之后，我就在课余时间组织学生进行郊游，将他们带入到公园中去体验大自然的美好，放松他们的身心状态，消除他们的学习疲劳，陶冶他们的情操。在郊游完成后，我引导他们以写作的方式将今天的体验写出来。在这种方式下，学生的写作动力都能够得到明显的提升，而且他们的作文内容都变得更加丰富，这让我看到了他们的进步，同时也坚定了我以实践活动代替作业的信心，小学语文有效课堂由此得以构建。
总结：
总而言之，做好小学语文有效课堂的构建是保证小学语文教学质量，推动小学语文教学水平进步的重要方法。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其必须要进一步做好对学生的思维启发，并能够让他们主动的参与到课堂学习环节中，通过与教师交流、互动来完成对语文知识的学习，由此来实现有效课堂的构建。真正做到在实现理想的课堂教学目标基础上，为学生的语文素养提升带来助力。
参考文献：
[1]王安富.培养核心素养,构建语文有效课堂[J].散文百家(新语文活页),2020(08):30.
[2]姚英东.基于核心素养的小学语文课堂教学有效性研究[J].考试周刊,2019(65):27.