尹娟
四川省甘孜藏族自治州泸定县第一中学
摘要：随着我国教育制度的不断发展及教育理念的不断更新，翻转课堂作为“互联网+”时代的潮流教学模式进入我国教育领域，作为一种新兴的教学模式，翻转课堂受到了教育界的广泛关注，把这种基于信息化的教学模式引入初中数学教学，不仅给初中数学课堂带来了全新活力，而且在提升教学质量、提高学生自主学习能力以及促进师生教学相长等方面起到了积极的助推作用，同时，也为我国深化教育改革提供了全新的方向和思路。基于此，本文将从教学实践角度探讨以翻转课堂教学模式为基础的初中数学信息化教学。
关键词：翻转课堂 初中数学 信息化教学
1.翻转课堂内涵
翻转课堂顾名思义就是将课堂角色进行翻转，即将传统的“师本位”翻转为“生本位”，将“教师课堂传授知识—学生课外内化知识”的过程翻转为“学生课外接受知识—学生课堂内化知识”也就是说学生不再是被动的知识接收者，而是在翻转的大环境下，成为知识的主动获取者，课堂教学以学生自主学习活动为主线。在翻转课堂上，教师更加注重与学生间的互动以及学生与学生间的合作探讨，以尊重学生为前提，激发学生的学习兴趣，以合作互动的学习方式完成知识内化和知识的有效吸收，进而提高学习效果。
2.翻转课堂的优势分析
首先，以翻转课堂为基础的初中数学信息化教学将提供丰富的学习资源。对于初中学生而言，翻转课堂教学模式是极其新颖和有吸引力的，而以翻转课堂为基础的信息化教学，则更是锦上添花。教学资源由传统的、较单一的形式转变为现代化的、丰富的网络资源，如：微视频，自媒体创意短动画等，这些教学资源不仅有趣、方便、易理解，而且其自身也承载着更多的教学信息，且利用现代化信息技术，教学手段多样化，使原本枯燥乏味的初中数学知识活起来，满足初中学生的好奇心和探索欲，可以有效提升教学效果 。
其次，以翻转课堂为基础的初中数学信息化教学将增强学生自主学习意识。传统教学中，教师始终占据主导地位，学生只能被动接受知识，久而久之学生便失去了自主性，所接受的知识也变得僵硬而无趣，逐渐地学生就会厌倦学习。而翻转课堂是教师和学生进行角色转变，学生成为了课堂的真正主人，哪里有问题、哪里有不解都需要自己寻求答案，这对于初中学生而言是一种挑战，也是一种被信任，实现自我价值的体现，这样的教学方式可以加深学生对知识的掌握与理解，更能激发学生的求知欲望，同时也培养了学生的自主学习能力。
再次，以翻转课堂为基础的初中数学信息化教学将有效利用课堂时间。
角色的互换，能够使学生意识到课前预习及课后巩固的重要作用，以此为基础，翻转课堂上的学习时间将会更加高效、合理地得到利用，学生的自主学习和自主探究的时间延长，且占课堂活动的主要地位，学生自主学习理论知识，合理规划课堂时间，加深课堂新知识印象，提升学习效率，进而达到事半功倍的目的。
3.以翻转课堂为基础构建初中数学信息化教学探讨
3.1翻转课堂信息化教学的课前准备
尽管在翻转课堂中教师和学生角色互换，学生成为了课堂学习的主人，但并不意味着教师就变成了课堂教学的旁观者。教师应积极、充分地做好课前准备工作，以引导学生更好地进行知识的自主探究。首先，教师应通过网络等多渠道获得教学资源，并根据学生特点和教材内容自主设计微课、慕课等教学视频，以帮助学生预习、自主学习及梳理知识脉络。其次，教师应根据本节课教学目标设计任务单，帮助学生明确教学重难点及所要达到的学习目的，使学生养成课前预习习惯，增强学生自主学习意识，同时也为后期检测学生自主学习成果准备、铺垫。此外，教师还应提前做好课程环节及课堂活动预设，确保教师准备的教学活动能够吸引初中生学习兴趣，保证学生与学生、教师与学生之间有效互动，高效把握课堂节奏。
3.2翻转课堂信息化教学的课中教学活动
初中数学信息化翻转课堂教学中，教师要充分考虑到学生间的个体差异性，即学习水平和身心发展特点。在课中教学活动实施过程中采用分层次教学法，保证学困生“吃得下”，学优生“吃得饱”，使每一位学生都能在自主探究知识的过程中有所收获。与此同时，教师在课中教学过程中要不断总结自主探索与研究中的新认知，并通过协调个体间差异确保学生能够在平等、和谐、自由的沟通环境中实现既定的学习目标。如，《三角形全等》的学习，对于学优生而言，可以很容易地在老师的点拨下发现三角形全等性质，并以此来解决实际问题，而对于学困生而言却恰恰相反。所以教师应采用分层教学法，将“尖子生”“中等生”“学困生”穿插搭配，小组人员公平分配，通过小组内成员的共识来解决学困生疑惑，使小组合作探究有效展开。
3.3翻转课堂信息化教学的课后巩固
课后巩固阶段是翻转课堂数学信息化教学的重要阶段，此阶段是对课前预习、课中探讨的总结与整理。教师要根据学生课中表现制定有效的课后巩固计划，同时，依据学生实际水平和对新知识的掌握情况布置课后作业。如，针对学优生可以布置具有拓展性的家庭作业；针对中等学生制定掌握重难点知识的作业；针对学困生，留置巩固基础知识的课后作业等。
结束语
综上所述，以翻转课堂为基础构建初中数学信息化教学过程中，首先要确立学生地位，通过课前预习、课中探讨、课后巩固等方式开展翻转课堂教学，以期达到提高教学质量，提升学生的综合素养的目标。
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