杨晓丽
山西省朔州市山阴县第七小学校
摘要：在小学数学课堂教学中，做好对课堂教学方法的应用研究，能够在丰富小学数学教育模式的同时，进一步推动小学数学教育工作的创新发展。文章结合本人实践教学经验，在文中分别对“传统互动教学法”、“任务探究学习法”、“信息技术辅助法”和“生活素材实证法”在小学数学课堂教学中的应用予以分析和探讨。
关键词：小学数学；课堂教学；方法
课堂教学方法是指教师在教学过程中进行知识讲解和教育所使用的模式。随着素质教育的不断发展，越来越多的教育模式得以出现，这在为教师提供教学辅助的同时，也对教师的教学能力是一种考验。因为，不同的教学方法适用于不同的知识教学，教师要做好对知识内容、学生需求的综合分析，才能够发挥出教学方法的真正作用。小学数学作为小学教育阶段的重要学科，如何通过教学方法的科学运用来获得课堂教学效果的提升一直是教师所思考的问题，文章以此为切入点展开讨论。
一、传统互动教学法
传统互动教学法是最经典的教学方法，其是指教师在课堂上通过与学生之间的语言、行为互动，来完成对知识的讲授与教学。在各阶段的各学科当中，该方法都是非常普遍和常见的方法。很多推崇素质教育的学者认为传统教学法是“填鸭式”教育，忽视了学生的学习需求，我认为这种观点是偏执且片面的。从学生角度来看，他们尚不具备自我判断能力和认知水平，因此在小学教育阶段他们需要教师的引导和帮助，而传统互动教学法正是以此种教学活动为基础予以展开的，所以我们要能够正视传统互动教学法，并对其予以合理应用，以求达到最佳教育效果。例如在进行《认识钟表》一课的教学时，学生虽然知道什么是钟表，但他们并不知道各个表针叫什么，他们也不知道各个表针之间的关系。这就要求教师能够通过自己与学生之间的语言交流，让他们认识时针分针和秒针，而他们对应的时间单位是时分秒，且1小时等于60分钟，1分钟等于60秒。在此基础上，我还专门为学生讲解了“钟表中秒针最长，时针最短”是因为秒的时间单位更小，所以其需要更加精确，而更长的表针举例表盘刻度更近，这可以让我们更精确的进行时间读取。在这种教学模式下，学生可以有效提高自己的学习效率，小学数学课堂教学目标也能有效予以实现。
二、任务探究学习法
任务探究学习法是素质教育背景下的典型教学模式，其是指教师知识包装成学习任务，学生需要通过探究和完成学习任务，来一层一层剥开知识的面纱，最终完成对知识的学习。
该方法是以学生为核心，落实学生主体地位的重要教学方法，其强调学生自主学习，注重学生对知识的探究过程，是培养学生数学知识学习能力的重要方法。在实际教学过程中，教师想要使用任务探究学习法进行教学，必须要先做好对学生学习能力、思维水平的培养，保证他们可以完成知识探究，由此来达到理想的学习效果。例如在进行《图形的运动（二）》一课的学习时，我再综合考虑学生学习能力的基础上，提出了“图形运动有几种方法，每种方法的特点是什么”的问题，并以此作为学习任务让学生予以探究和学习。学生完成任务探究后，我会与他们进行交流，并用习题来对他们予以考察，看他们对知识的探究和掌握程度，并以此为基础进行接下来的补充，由此做到在保证课堂教学效果的同时，实现学生的知识学习能力锻炼。
三、信息技术辅助法
信息技术辅助法是以信息技术为基础进行辅助教学方法。近年来，在教育现代化发展背景下，信息技术在课堂教学中的应用越来越多，这为教育工作的创新发展带来了重要助力。因为信息技术在形式、内容和资源方面所带来的支持，是任何教学方法都无法取代的，所以我们必须要将其应用到小学数学课堂当中，并让其教育价值得以发挥。例如在进行《长方体和正方体》的教学时，由于学生的空间逻辑思维能力有限，所以他们即使认识生活中的盒子，但仍旧无法理解长方体和正方体的知识。而且，当他们刚刚掌握的平面图形知识与立体图形知识存在差别，这也容易让他们产生认知误区。所以我们必须要用直观、具体的方式来完成对他们的教学，让他们认识长方体和正方体，信息技术教育模式由此得以出现，并成为了本知识点教学中不可或缺的一部分。在实际教学环节中，我通过信息技术为学生展示长方体，并在做好长方体各个面标记的基础上实现对长方体的拆分，让它变成一个多边的平面图形，这可以让学生更为直观、具体的完成对长方体的观察，并了解各个面的位置关系，本课基础课堂教学目标由此得以实现。
四、生活素材实证法
生活素材实证法是指在课堂教学中融入生活内容，让学生可以借助生活素材来进行数学知识的学习。从数学知识角度来看，此方法是回归本质的一种方式，其不仅可以让学生更好的认识数学知识，还能够让学生学会如何应用数学知识去解决生活问题。在小学数学课堂教学中，很多知识点都可以用生活素材实证法予以教学，例如《认识图形》、《认识人民币》、《多边形的面积》等等，具体需要教师根据学生的实际水平予以设计，以确保他们可以在生活素材的引导下更好的完成对知识学习，由此做到在提升课堂教学效果的同时，实现小学数学素质教育目标。
总结：
综上所述，做好小学数学课堂教学方法的研究，不仅可以提升教师的教学水平，还能够为学生的学习水平进步带来助力支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其必须要做到谨记素质教育目标的前提下，做好对课堂教学内容的科学设计，让学生既可以掌握数学知识，又能够体会到数学知识的学习乐趣，由此来达到理想的教学效果，实现对学生的数学素质培养，也为小学数学素质教育目标的实现打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]贾维凡.优化教学方法 提升小学数学课堂教学质量[J].文理导航(下旬),2020(02):35.
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