张佳
湖南省湘潭市雨湖区护潭学校
摘要：数学是小学阶段的一门基础课程，数学的学习效果将对学生未来的发展有着很大的影响。随着素质教育理念的提出和新课程改革的不断推进，教师们一直在研究教学改革的办法，以便让学生主动学习、快乐学习并且有效的提升学习成绩。对于小学生而言，具体的图形展示更能直观的刺激他们的视觉，引发其对数学的思考，因此教师在实际教学中要尊重学生的主体地位，创设趣味性的数学课堂，以图画的形式吸引学生的兴趣，提升学生的课堂参与度，进而提高学生的学习效率。本文对小学数学学习中的“画数学”进行了分析和研究，希望可以为相关教师提供一定的参考和帮助。
关键词：小学数学 画数学 探索
1.小学数学教学中存在的问题
目前学校教师们的教学经验是无数前辈教师积累下来的经验，具有很强的实践性，但是随着教育理念的改革，其中很多的教学方法有了一定的局限性，随着我国对教育事业要求的提高，小学数学教师必须不断尝试新的教学方式，努力提升数学教学效率，下面是一些常见问题：
1.1教学方式落后
学生在数学的学习中接触较多的是冰冷的数字，虽然这些数学运算在实际生活中经常遇到，比较贴近生活，但是因为小学生还不具备完善的抽象思维能力，因此导致其对数学知识不感兴趣。比如在小学课程中经常遇到的倍数问题，“小李有10个桃子，小王有5个桃子，问小李拥有的桃子是小王的几倍？”，多数数学教师都是采用这样简单的提问方式，但是学生对于这类口述问题并没有很好的思考能力，致使其学习效率低下，逐渐对数学失去兴趣。
1.2在数学教育中没有落实以画促思
数学问题结合图形展示的方法，能让教师在数学课堂上获得更好的教学效果，多数教师对这种教学方式比较认可，但是真正将这种方式落实到位的少之又少，教师大部分精力都用于教材课程的准备，而且自身绘画水平有限，在课堂上无法为学生准备形象的图画案例。比如部分数学教师在上课时只是简单的以圆形和方形来代表具体事物，对于低年级的学生而言，这种图形方式太过抽象，难以吸引其兴趣。以画促思的方法是为了把数学中抽象的知识以绘画的方式形象地展示出来，让小学生可以更加直观形象的认识数学，因此不能只将“画数学”作为一个空口号，而是要确切地落实到位。
1.3教师素质参差不齐
现在多数大学生毕业后不愿意进入教育行业，一方面因为刚脱离学校体系，不想再次投入校园教育事业，另一方面是因为小学教师薪酬不高，难以吸引人才，缺乏竞争精神的教师们在长期的教学生涯中逐渐懈怠，失去了对于教育改革的积极性，他们只是将教学工作当做一份机械化的操作工作，没有将“画数学”等充满新意的教学方式融入到教学过程中。
2.小学数学学习中关于“画数学”的探索研究
新课程改革要求教师把学生当做学习的主人，教师只是辅助学生的引导者和组织者，因此教师需要改变自身教学方式及转变学生的学习方法，其中数形结合的方式就非常适用于低年级的学生，能有效地调动他们的学习积极性。
2.1画数学的方式，可以将抽象概念具体化
数学课本中对于数学概念的解释多为叙述性的语言，非常抽象晦涩，让多数小学生感到陌生难以接受，小学生还不具备成熟的抽象思维能力，他们对于事物的理解需要依靠直观的材料为基础，因此教师在教学过程中，借助画图的教学方式可以使抽象的数学概念变得形象化，从而有助于学生领悟。比如在分数课程的学习中，画出12个蛋糕，让学生圈出12个蛋糕的1/2，再圈出剩余蛋糕的1/2，然后圈出一块蛋糕的1/2，让学生直观地看到部分和整体的区别及联系，能明白实际数量和分率的区别，“画数学”的教学方式可以将抽象的数学知识变得更为直观，让学生具体感受到数学知识的本质及趣味性。
2.2画数学的方式，有助于培养学生数学思维
图形和数学结合的方式有利于将抽象问题变得简单化，使抽象的数学问题与现实生活相联系，加深学生对数学知识的印象，利于学生数学思维的养成。比如：小学课程中常遇到的种树问题，在公路两旁开展植树活动，每侧共计100m，间隔20m米可种一棵，问一共种多少棵树，这种问题可以用画线段的方式展示给学生，不仅将抽象的问题具体化，而且能让学生在实际生活中养成数学的思维习惯。
2.3教师需要加强自身绘画技巧，不断尝试教学改革
低年级的学生对于直观的图形更感兴趣，所以数学教师要善于观察日常生活中的一些图形，提高自身的简笔画技巧，努力在课堂教学中为学生带来丰盛的图片教学盛宴，以便吸引学生兴趣。只有教师不断尝试教学方式的改革，才能增强数学的教学效果，提升学生理解能力的同时，促进其数学思维的形成。
2.4画数学的方式，可以吸引学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生自身对数学知识产生浓厚的兴趣，他们才会有探索精神去解析数学难题。教师在讲授新知识时，以画图形的方式可以帮助学生更加理性的认识事物，比如加减法得数涂颜色等方法，都能很好地调动学生的学习热情。
结束语
总之，数学的学习方式可以是多种多样的，本文中关于“画数学”的探索，也仅仅是众多数学教学方式之一，通过画数学的形式，可以形象地为学生展示数学知识，让小学生对于数学的认知不只局限于抽象的文字叙述，而是能通过图片的形式明白数学各数量之间的关系。教师的教学任务即为学生提供更为宽广的思考方式，从而让学生积极主动地获取学科知识，形成自身思维方式，为今后深层次的发展奠定牢固的基础。
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