朱云仙
云南省曲靖市会泽县体育运动学校 654200
摘要：初中数学内容具有广泛性，能为今后的数学之路打下坚实的基础，数学教学不能像文科教学一样让学生死记硬背得高分，更重要的是教会学生用哪个方法找到破题的出口，学会做题的思维。其中问题导学法的出现就是引导学生积极的参与思考,提高教学的针对性，培养学生的数学思维，可以有效的提升学生们对学习的兴趣以及数学素养，使学生可以灵活的运用各种数学知识来提升自身。
关键词：问题导学法；初中教学；数学教学
引言：随着教育的升华，教育工作者越来越注重学生的全面发展过程。因此，教师在教学过程中，应当持有正确的数学教育态度，活化教学问题，在以往积累的数学教学经验的基础上做出创新和改变，激发学生学习数学的内生动力，将其融入在数学教学过程当中，有效强化学生的逻辑思维，巩固学生的知识学习。
一、问题导学法
教学中应用问题导学法，其中主要是以通过提问的方式来进行的，这样会使学生可以通过这个方法进行独立的思考，从而解决相关的问题来实现对知识的掌握和应用。在教学过程中教师应该结合教学的内容合理的设计，一步一步引导学生自主思考来解决问题。同时注重学生在数学课堂中的参与度，激发学生的内在动力，促进学生在自主探究过程中寻找答案，增强学生的学习效果。这也就需要教师在数学教学中对其进行培养，充分运用问题导学法的辅助手段进行教学，培养学生的数学素养，从而更好的进行数学知识的学习。
二、初中数学教学中应用问题导学法的具体措施
（一）、结合教材内容，设计出让学生感兴趣的问题
相较于数学与其他学科相比，数学是比较枯燥的，所以这就需要教师可以根据问题，在教学中利用问题导学法设计出具有较为有趣味性的问题，这样才可以有效的提升学生对数学的学习兴趣。首先，教师需要根据教材内容创设情境问题教学，从而更加符合教学目标。例如，在学习圆的相关知识中，教师可以从“卫星轨道”入手，利用多媒体技术放映几张卫星轨道的图片，给以学生直观的视觉体验，形成一个对于圆的初步印象。其次，初中阶段正是学生学习能力极强的时期，为促进学生的全方位发展，教师在创设问题情境时可以适当地融入一些生活实际，这样教师在教学的过程中，再现生活场景，让学生进一步认识到学习到数学知识的用处。例如，在学习《概率初步》这一章节内容时，教师可以拿出提前准备好的道具实施教学，提出问题：“现在有十只完全相同的红色手套和十只完全相同的蓝色手套，将它们混合之后，放入一个箱子之中，让你们闭着眼睛去拿，最少拿几只手套才能确定拿出来的是一双？”让学生通过实验的方式，就会发现是3次。如此一来，可以巧妙的借助情境设立法来进行问题的导学，从而打造出高质量的课堂，促进教学质量的提高。让学生更加深刻的明白其中的道理。通过这样的教学方式，让学生充分的参与到了学习之中，活跃课堂气氛增强了学生的学习兴趣。
（二）、以问题导学为基础，让学生在实践中解决问题
教师对学生展开教育，就是为了让学生能够通过学习的知识解决现实生活中的问题，所以教师就需要将理论结合实践，才能达到教学的最终目的。
数学教师可以将教材中的重点知识，转化为生活中的问题，从而可以有效的锻炼学生的思维能力以及应用能力，充分发挥学生的主观能动性。例如，在教学《有理数》这一课时， “小李要去小明家，他先向东走了200米，又向南走了150米，如果向东是正数，向南是负数，小明走了多少米？”有的学生单纯的根据理论知识回答就可能会得出200+（-150）=50米的错误答案，而有的学生则根据生活经验就会得出答案是|200|+|-150|=350，教师在其中的具体理论知识进行讲解，学生就可以更加深刻的认识，有效锻炼了学生的逻辑思维能力，增强了学生的实际应用水平，使教学质量得到保证。又或者在讲授《圆》这一课程时，教师就可以借助情境设立法让同学们想象生活中的什么东西像圆，通过学生们对生活的观察与发现，这样不仅可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，还可以将课堂与生活相结合，即理论与实践相结合又能顺利的导入对圆的学习中。其中老师应该要把大部分的时间去放在如何让孩子理解和运用公式上，可以给出圆心和圆的边的距离是怎样的，半径是等长的吗。圆的公式是怎样的，要如何在计算时运用等问题，并让学生们去思考，提高学生的学习兴趣，通过材料和教育资源的调动，让课堂内容丰富起来，达到“动”的目的，能够有效的在教学过程中引起学生的注意力，在学习的过程中开动脑筋，让学生潜在的跟着教师的学习进度进行学习。这样不仅可以锻炼学生的独立思考能力和学习能力，而且可以使学生们更加喜欢数学。
（三）、根据教材内容，培养学生发现问题的能力
在设计问题时教师以教材内容为基础，并对知识点进行延伸，有针对性地给学生进行练习，从而提升学生的学习效果。教师运用问题导学法所设计的问题，应从教材内容、教学实例出发，由一个问题迁移深入到另外一个问题最终回归到设问问题上，这是一种科学的、前后相呼应的教学。教师应在此基础上开展相应内容的巩固教学，以增强学生对所学知识的掌握与巩固。例如，选择有代表性的课后习题，要求学生独立完成来进行效果考核。教师根据反馈，洞悉学生相关知识的薄弱环节，以此进行更具针对性的教学课程，从而实现教学质量的进一步提升，使学生更加有效的学习知识。或者，在教学《旋转》这一课时，教师通过教学之后，学生很容易产生一些困惑，她们会发现图形在旋转和平移时都是在不会改变原来的形状下进行的。让学生发现其中的问题并解决这个问题。教师则可以让学生通过手工的方式制作各种图形的图片为学生开展平移示范，再巧妙的利用多媒体技术更加直观形象的将其中的过程展现出来。学生可能在最开始的时候并不能很好的理解旋转和平移，然而随着学生经过动手实践之后，就能够清晰的发现旋转和平移到底是怎么回事了，这样就能够使学生有效的理解其中的理论知识。通过这样的教学，逐渐培养学生在自主探究的过程中形成独立学习的能力，从而有效的提升课堂教学质量。
三、结语
其中问题导学法作为一个重要的教学方法，是一种以学生为主导的教学方式，从而对提高学生自主探究能力、数学逻辑思维有重要的促进作用。问题导学法的合理应用，不仅能够帮助教师活跃课堂教学气氛，使学生产生浓厚的求知欲望与探索兴趣，还可以确保数学教学质量，优化课堂教学效果，减轻学生的学习压力，满足学生的成长需求。
参考文献：
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