李相武
陕西省安康市平利县城关初级中学
摘要：挖掘初中物理教学中的德育因素，创建和谐的物理课堂，将促进初中物理课堂教学效果的提高。物理本身是一门将实验最为基础的自然学科，在学生思维逻辑、科学态度以及实验技能等方面素养提升与发展反面具有非常重要的作用和意义。在实际的教学中，如果教师能够促使学生之间进行交流互动，发挥学生本身的额主体作用，去帮助和关心学生，缩短武力值时与学生实际生活之间存在的紧密联系，激发学生兴趣，就能够较为全面的提升学生的学习效率和课堂教学质量。
关键词：初中物理；实验教学；学生德育教育；渗透方法；教学策略
前言：每门学科的课程都担负着培养学生科学能力的重要任务，同时还应培养学生良好的思想品德和健全的人格，帮助学生树立正确的科学观、人生观和价值观。初中物理是一门以观察和实验为主的基础自然科学，涉及力、热、电、光等领域。在建构物理知识和探索物理规律的过程中，学生逐渐形成唯物主义世界观，掌握科学方法，内化科学精神，这是一个循序渐进的漫长过程。
一、渗透德育教育，培养良好心理素养
开展一堂高效的物理实验课，不仅仅能够激发学生对于学习的积极性，还嫩巩固提升学生的探究能力、实验能力和观察能力，同时，还能够更好的培养学生具有较为严谨的科学态度。学生在经历了实验过程后，理解了科学研究的客观性和真实性，形成了扎实严谨的实事求是的科学态度，从而在今后的学习和工作中表现出认真、认真、扎实、严谨的作风。
例如，在“流体压强与流速的关系”一节中，“流速高，压力低”规律的构建过程是渗透学科德育的良好契机。在用吸管吹两个乒乓球之间的空气之前，老师可以让学生猜猜乒乓球会发生什么，然后学生观察到“两个乒乓球都向中间靠近”。学生在实际的学习当中可能够会产生一种认知上的冲突，因此，教师应该正确的引导学生针对知识内容进行有效的推理。然后引导学生思考“流动液体”是否有相似的规律，引导学生设计实验，选择水槽箱、船等设备，再进行实验，分析论证，仍然得出相同的结论。最后，教师利用流体压力与流速关系演示器，通过“流速大的位置所支撑的水柱短”的实验现象，进一步验证了所得定律的正确性。在这个过程中，学生经历了许多相关实验的设计、操作、分析和推理过程，他们的物理观察能力、物理思维能力和探究实验能力得到了提高；同时在实验中发现错误就及时纠正，做到有错就改，不断进行反思，并且养成谦逊、刻苦、认真的心理品质，通过实验操作以及探究学习的开展能够培养学生积极进取、干预创新的优秀品质。
二、渗透德育教育，培养良好逻辑思维
在实际的物理实验过程当中，学生经常会出现一种粗心、计算不够精确，实验现象比较异常等情况，这样就会导致物理实验的失败。当许多学生看到实验失败时，他们会失去信心，放弃他们的想法，不想再试一次。因此，作为教师，教师应该正确的引导和教育学生，进而能够培养学生具有较强严密的思维逻辑，这些对于帮助学生树立正确的科学价值观是非常重要的。
例如：在开展“探究水果电池”相关实验活动的过程当中，教师可以将学生分成几个学习实验小组，在实验过程中，一些小组因操作问题而失败，他们开始失去信心。因此，教师应该帮助并且鼓励学生进行再次的实验操作，最终获得成功。通过这样物理实验的开展，能够更好的培养学生敢于挑战、不屈不挠的科学探索精神。因此，在实际的物理实验教学当中，教师应该鼓励学生进行大胆的探索、积极的思考。重视所有学生的共同发展，激励学生针对自己的想法进行积极地表达，同时，还应该帮助学生针对实验的方案进行多样、灵活的设计。通过这样的方式不仅能够激发学生进行科学探究的欲望和兴趣，能够培养学生逻辑思维。另外，教师要以自己良好的师德教育人，用文明的习惯引导人，用严谨的作风熏陶人，用友好的态度吸引人，用言行乐于当教师。初中生还处于模仿阶段，可塑性很强。教师是学生心目中的榜样。教师的世界观、行为和生活都影响着学生。因此，教师要注重自身形象，言传身教，以良好的行为习惯、坚定的信念、意志和创新的改革精神来影响学生。
三、渗透德育教育，培养正确科学态度
实验是能够培养学生具有较强科学态度的重要前提和基础。通过对于教师演示实验的观察和思考，能够培养学生的细心观察素质，通过实际的操作和实验，能够更好的培养学生从对实验的猜想到实验总结的操作能力，不仅仅能够提升学生操作能力，还能够培养学生的合作探究能力。因此，在实际的实验教学当中，教师应该融合物理实验内容，将学习的方法渗透其中，更好培养学生科学态度。
例如，在《融化与凝固》的教学过程中，教师提出了探究性问题：
（1）材料熔化和凝固的条件是什么？
（2）观察实验固体的熔化过程，你有什么新发现？
通过对于这两个的思考，教师可以正确的指导学生开展实验，并且向学生提出具有较强针对性的问题，促进学生进行思考。通过这样的方式能够将学生学习的主观能动性充分的发挥出来，进而在实际的实验当中更好的发展学生对于科学的良好态度。在实际的教学当中，教师应该引导学生尊重实事求是的原则，逐步在物理实验中渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想。例如伽利略以将物理实验引入物理学研究而闻名，极大地促进了物理学的发展。同时，教师的示范实验培养学生的观察能力，学生的实验有助于培养学生的动手操作能力，小组实验培养学生与他人的合作精神等。通过以上方法，学生的学习态度更加积极，鼓励他们积极思考，逐步形成科学的探究方法。
结语：综上所述，将德育教育渗透于初中阶段的物理教学活动当中，能够更好的培养学生就具有较强的科研精神，提升学生学习物理知识、参与物理实验的兴趣，正确引导学生树价值观念，在实际的教学中重视构建高效的课堂，促使学生能够在学习中掌握和理解物理现象发生的变化以及发展的规律等，针对物理知识进行灵活的运用，促进学生的全面发展。
参考文献：
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