查凤明
安徽省安庆市怀宁县独秀小学 安徽 安庆 246000）
摘要：小学阶段的知识学习，目的是让同学们在基础上不断的提升，尤其是在数学知识的教育方面，要对趣味性教学科学的落实，这样不仅能够在教学的综合内涵上不断的加强，还可以对数学教育体系进一步的完善。趣味性教学的应用过程中，要从不同的教学内容来出发，在趣味性的塑造上与小学生产生较多的共鸣，这对于未来教育的创新具有更多的保障。
关键词：新时期；小学数学；趣味性教学
数学知识对很多小学生而言具有较大的影响，在趣味性的融入过程中必须一点一点的渗透，如果一下子在趣味性方面过强，则很容易让小学生忽视数学知识的正确解读，课堂上的气氛虽然热烈，但是无法在知识的教育成绩上科学的提升。小学数学趣味性教学的打造，应充分考虑到师生双方的感受，在教学的综合内容上不断的加强。
一、小学数学趣味性教学的意义
数学知识的学习是不断积累的过程，所有的小学生都要在数学知识的掌握上投入较多的努力，继续按照灌输式教学来开展，不仅无法提高教学效率，同时与小学生的沟通、交流非常少，无法在数学教育的突破性方面取得更好的成就。小学数学趣味性教学的开展，是站在小学生的角度来思考，按照不同的趣味引导方式，帮助小学生对数学知识的掌握能力、学习能力、应用能力更好的提升，坚持在自身的学习成就上不断的巩固。小学数学趣味性教学的开展，正不断的渗透，而且降低了小学生的学习压力，引导他们从不同的思路上来学习，这对于未来的知识掌握能够产生更好的效果。
二、小学数学趣味性教学的对策
（一）创设学习情境，激发学生学习兴趣
现代化的小学教育理念是以小学生为主，在趣味性教学的过程中，可对学习情境有效的创设，并且对学生的学习兴趣更好的激发出来。很多小学生在知识的学习过程中，习惯性的死记硬背，虽然能够在短期内得到一定的成绩，但是对于长期教育并不能产生较好的效果，还会因此导致同学们在知识的学习水平上不断的下降。
《100以内加减法》的教育过程中，如果直接按照题海战术来教育，不仅没有办法得到卓越的成果，还会导致同学们在知识的学习成绩上不断的下降。《100以内加减法》的引导，可以设计不同的卡片，每一张卡片上有5--10个计算题，每个同学要抽3次，3次全部计算正确的同学，能够免写3次作业；全部答对2次，则免写2次作业；全部答对1次，则免写1次作业。通过这样的情境创设，引导小学生在《100以内加减法》的学习、锻炼中保持高度的主动性，不仅实现了寓教于乐的目标，还能在小学生的学习兴趣上充分的激发，让小学生在数学知识的长期掌握上得到更好的成绩。
学习情境的创建，可以让小学生在数学知识的学习压力上暂时的忘却，按照一些有趣的方式来学习，沉浸在趣味性的环境当中，这样不仅可以对小学生的学习能力更好的激发出来，还可以让小学生在知识的综合掌握、综合锻炼上不断的加强，对未来的教育目标实现可借此来实现更好的效果。
（二）教学方式多样，开展游戏学习形式
随着教育理念不断发展，创新，小学数学趣味性教学的应用得到了教师的高度认同，而且在整体上能够得到的效果非常的不错。游戏学习的目的，是在数学知识的展现过程中，尽量的按照不同的思路来讲解、分析，尤其是可以结合同学们的具体学习状态、学习方法来调整，这样能够在游戏学习的综合目标上更好的实现。
《倍数》的学习过程中，可以结合同学们的学习状态、学习方法，在知识的掌握上按照不同的理念来创新，让同学们对各类知识的掌握努力取得更好的成绩。学生依次报数，数字必须连续，当遇到3的倍数时就要跳过，否则就要接受惩罚。在游戏过程中，同学们的思维高速运转，充分调动了学生的积极性，在不知不觉中加深了学生对倍数的认识。通过这样的游戏教学，让同学们对数学知识的认知减少了排斥的现象，很多学生在不知不觉中提高了数学的能力，而且在各类知识的全面学习、全面掌握上能够借此来得到更好的成果，这对于学生的未来发展可以提供更多的保障。
（三）联系生活实际，增强学生应用意识
现如今的小学数学趣味性教学，已经能够按照全新的理念、全新的方法来开展，对小学生的负责程度是非常高的。但是，数学知识的教育和运用，一定要与小学生的生活实际保持密切的关联，这样可以在学生的应用意识上不断的增强，不仅提高了小学数学趣味性教学的质量，还可以在数学知识的具体意义上更好的掌握。
《年月日》的教学过程中，旨在对同学们的时间意识、时间单位做出正确的解读，此时可以在教学的过程中，让同学们说出自己的生日，也可以对历史上的一些重大事件时间进行说明，这些都可以让同学们在知识的运用和锻炼上更好的成长。除此之外，在《年月日》的教学过程中，还与同学们的年龄判定存在很大的关联，从学生出生的一刻起，就开始计算他们的年龄，随着时间的推移，小学生的年龄也在不断的增长，这要让小学生珍稀现在的学习环境、学习机会。
总结：
现代化的教育理念不断的朝着素质教育来开展，对小学数学趣味性教学的落实，正不断的强化思维，目的是让小学生在数学知识的学习过程中拥有更高的主动性。除此之外，小学数学趣味性教学的执行，一定要阶段性的对小学生开展数学测试，无论使用哪一种教学方法，都要观察小学生的数学成绩、数学能力、数学思维是否得到了明确的进步，如果没有得到十足的进步和拓展，则很容易导致小学数学趣味性教学出现失败的现象。所以，在未来的教育工作中必须对小学数学趣味性教学的态度保持端正，观察同学们的数学进步情况，阶段性的调整教学的方向。
参考文献：
[1]杨彩霞.新时期小学低年级数学趣味性教学分析[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):242.
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