刘勇
湖南省长沙市望城区友仁中学 410206
摘要：初中数学这门学科在初中教学中地地位是非常的高，在中考初中数学所占的分值也是非常的重，同时在生活中数学作为一门工具学科对生活事务的参与也是具有积极作用。笔者作为一名初中数学教师，根据多年来的从教经验发现，初中生学习数学必须要在兴趣、思维和自主学习这三面具备良好的素养，所以教师在教学过程中就要考虑如何来激发学生对数学的学习兴趣，引导学生在学习的过程中发展思维并且自主自觉地展开学习，如果做到了这几点，这节课才能够算作是高效课堂。
关键词：初中；数学；高效课堂
当前对高效课堂这个概念的研究比较广泛，很多教育研究者从教学设计、作业设计、学生学习，甚至考试等方面来进行设计，但是综合起来研究发现实际上高效课堂主要特点就是，让学生对学习资料产生浓厚兴趣的基础上，主动投入到学习中在学习中思考探究。体现了学生的自主自觉，作为一名新时代初中数学教师，要深刻认识到初中数学这门学科的特点，数学知识的理解需要学生的思考和想象，而不是依靠记忆所以学生的思维和主动性非常关键，设计高效课堂时教师应该要从这几方面去考虑。
一、初中数学教学现状阐述
（一）教学模式传统老套
初中数学这门学科对学生的主动性和学习兴趣，以及思维能力的要求都比较高，所以教师在教学时不仅要将本节课所有的知识点都讲解清楚，实际上还应该要考虑学生的学习自主性和主动性。只有学生主动学习主动思考这样学习的效果才会又明显提升。但是目前来看部分教师所创设的教学模式比较传统老套，采取灌输式的教学模式，让学生在学的过程中没有学习兴趣，不能体验到学习的成就感，自然而然教学效率就无法提高。
（二）学生学习习惯的问题
习惯可以注定一个人的命运，拥有好的习惯的人通常可以更容易到达成功的彼岸，在学习上也是一样，时常有教师批评某位学生的时候，先夸他聪明，随后再指责他的学习习惯出现缺陷。目前学生在初中数学学习中出现的习惯上的问题主要包括：懒惰，懒惰不仅仅是肢体上的懒惰，还包括思维上的懒惰，肢体上的懒惰的学生表现为不听课、不写作业，思维上的懒惰表现为，不带思维去学习，不愿动脑，但是作业都能按时完成。其次很多学生没有作笔记的习惯，一些重难点题目、错题都是非常值得记笔记的素材，知识是有规律和方法的典型错题正是学生对某个知识点和方法的不理解。最后很多学生不爱提问，问题是走向成功的道路，学生不爱提问教师也不知道学生究竟有哪些问题没有掌握。
（三）教学内容和生活相脱离
我国教育家陶行知先生就提出了生活化教育理念，初中数学是在小学数学基础上更深入的研究数学问题，生活和数学联系密切，在生活中学习数学知识可以让学生感受数学的本来面目，将数学知识应用在生活之中可以体验到数学的价值。但是在应试教育大背景下教师对生活和数学之间的联系并没有深入研究，导致教学脱离生活的现象非常普遍。
二、探索初中数学高效课堂构建研究策略
（一）信息化教学提高教学效率
信息技术已经成为初中数学教学必不可少的一项教学工具，但是如何将信息技术这项教学工具用好用活才是教师应该要研究的课题，知识是深刻的也是就有逻辑性的，单纯的利用信息技术展示课件，随后按照课件来进行教学，这样并没有发挥出信息技术应有的效果[1]。所以教师可以思考信息技术中的视频、图片、动画是否都可以作为教学素材来使用呢？例如在讲授：《平行线的性质时》教师可以利用信息技术展示一条两边平行线，并且有第三条直线和平行线相交，要求学生思考第三条直线和平行线相交后的角的度数有什么关系，学生一边思考教师一边可以通过动画来演示，利用量角器测量各个角的度数后，对平行线中内错角、同位角、同旁内角的知识展开分析。再次通过动画演示当两条直线发生倾斜不平行后，该定理是否也成立。通过信息技术动态化地将几何知识展示在课堂上，引导学生更好地学习新知识，最后插入不平行的现象，让学生通过分析对比来进一步加深对平行线性质的理解。
（二）端正学生学习习惯提高学习效率
教师要向学生强调学习习惯的养成，这样学生才能够保持较好的学习习惯，对构建高效课堂具有实际意义[2]。首先教师要强调任何时候都必须要认真听教师讲课，课堂上教师讲解的知识点都是考试的考点，讲解的方法也是学生必须要掌握的。其次教师要求每一位学生都必须准备一本笔记本，笔记本上主要是记载自己在本学期中的作业、考试中出现的错题，除了要将正确的解题步骤和答案展示出来之外，还必须要将错误的解题过程展示出来，这样学生就知道自己错在哪里，避免下一次再犯同样的错误。再次教师要多在课堂上向学生提问，大部分有经验的教师都知道学生在学习本章节知识时会出现哪些问题，即使年轻的教师对学生不了解，也可以向有经验的老教师咨询。了解了学生的问题后就可以在课堂上向学生提问，目的是让学生意识到学习是解决问题的过程，自己应该要将学习过程中遇到的问题向教师和同学提出。
（三）教学要和生活联系
学习知识是为了解决生活问题，同时在生活中教师也可也引导学生去获取知识。初中数学和生活联系密切，教师要联系生活从生活中寻找知识，同时将知识应用于生活[3]。例如在讲授：《全等三角形》这节课时，教师可以将生活中出现的全等现象和生活中的全等三角形展示在课堂上，让学生理解边边边和边角边的应用情境，知道全等的概念在生活中的应用是如此之广。在作业题设计的过程中，教师也应该要联系生活，可以将生活化问题作为题目的设计情境，比如生产问题可以和一次函数相结合，三角形模型问题可以联系勾股定理来解决。生活情境的引入，让学生的学习更加贴近实际，长期下去学生在生活中就会主动利用数学知识来解决问题，渐渐的提高了学生对数学知识的应用能力，对于学生来说他们已经渐渐地形成了对问题进行自主思考的习惯。
三、结语
初中数学教学是学生学习数学知识的基础阶段，学生学习数学知识必须要主动自觉，在解决数学问题的过程中应该要投入更多思维。因此教师要设计高效课堂，思考有效的教学策略和模式主动吸引学生参与课堂，让学生自主自觉地学习习数学知识，激发对数学的学习兴趣。
参考文献
[1]孙文斌.初中数学以差异性教学解决两极分化问题的有效策略[J].新课程,2020(36):39.
[2]范涛.信息技术环境下初中数学学科课堂教学模式的几点思考[J].新课程,2020(36):118.
[3]董龙祥.试探初中数学教学中小组合作学习具体优化策略[J].新课程,2020(36):146.