吕洋洲
湖北省赤壁市赤马港学校 437300
摘要：初中物理是一门具有抽象性、生活性的理科课程，该阶段学生对物理知识的学习处于初级阶段，部分学生无法准确掌握物理知识与生活素材的关联性，学习方式过于单一，这不利于学生掌握物理基础知识和拓展知识。因此，初中物理教师在教学中应该引入生活素材案例，并结合素材内容分析物理知识，在保证基础知识教学的同时提升学生对物理生活知识的了解和学习，从而帮助学生建立物理思维体系。基于此，本文分析了初中物理教学运用生活素材的积极影响，并结合相关教学案例，提出了生活素材在初中物理教学中的运用策略。
关键词：生活素材；初中物理；运用分析
引言：
初中物理主要以物理学习理念引导和基础物理知识讲解为主要教学内容，由于该阶段的学生不具备物理思维体系，在学习物理知识的过程中无法准确掌握各类型内容的学习方法。由于物理知识的特殊性，初中物理教师在教学过程中就可以引入生活素材，通过分析生活案例和部分生活常识激发学生对物理知识的学习兴趣。此外，在物理基础教学中引入生活素材还能够加深学生对相关知识的掌握程度，让学生在日常生活中灵活应用物理知识，从而提升学生的学习质量。
一、初中物理教学运用生活素材的积极影响
（一）提升学习自主性
初中物理教学以基础概念知识和计算公式的讲解为主，部分学生无法将物理知识与测试题目联系起来。因此，物理教师在教学中引入生活素材就可以加强学生的理解效率，并激发学生的自主思考兴趣，从而提升学生对物理知识的学习主动性。
（二）提升学习氛围
传统的初中物理课堂不具备物理教学氛围，学生的学习方式过于单一，学习质量较差。因此，教师在教学中引入生活素材就可以有效地解决以上问题，通过生活素材的讲解和分析激发学生对物理知识的思考，让学生在体验生活的过程中掌握物理知识，从而提升物理学习的有效性[1]。
二、生活素材在初中物理教学中的运用策略
（一）创设物理学习环境，丰富物理教学内容
初中物理知识多以抽象性知识为主，传统的物理教学环境无法帮助学生准确理解物理基础知识，不利于学生后期的拓展学习。因此，物理教师在教学过程中就可以根据教学内容引入生活素材，并结合学生的学习需求和生活素材的实际内容创设相关物理教学环境，让学生在实验过程中掌握物理知识的学习思路。同时，物理教师在物理教学中引入生活素材还可以丰富物理教学内容，让学生了解到与物理知识相关的生活常识，从而增强学生对物理知识的学习体验感，有助于学生在日常生活中结合生活常识拓展物理学习范围[2]。
例如，在学习北师大版八年级物理知识《物质世界的尺度、质量和密度》时，该章节主要分析讲解了物质的尺度、质量和密度的基础知识，具体内容比较抽象，学生无法通过学习教材内容掌握该知识的实际含义和具体用法。因此，物理教师就可以将不同重量的鸡蛋放置到不同或相同的液体当中，并让学生观察鸡蛋的下沉状态和溢水状态，为了提升实验的准确性，教师还可以要求学生自主完成相关实验，让学生将不同物体放置到相同浓度的盐水当中，并利用密度公式计算出物体的密度。
（二）增强物理教学氛围，降低物理学习难度
由于初中物理知识多以抽象性、生活性知识为主，部分学生无法及时发现物理知识的学习要点，在学习过程中错误理解相关物理知识，这不利于学生后期对拓展知识或高层次知识的学习，同时，传统的物理教学环境过于单一，不具备物理教学氛围，学生学习质量较低。因此，初中物理教师在教学中就可以引入生活素材，通过分析物理知识并引导学生联想或实验生活素材来激发学生的学习兴趣。此外，在初中物理教学中引入生活素材教学还能够有效地降低物理知识的抽象性，增加物理知识的可理解性，从而保证学生的学习动力，减轻学习物理的消极心理[3]。例如，在学习北师大版八年级物理知识《常见的光学仪器》时，该章节主要讲解了透镜、凸透镜和凹透镜的基础知识和成像原理，为了进一步提升学生对该知识的学习感悟，教师就可以让学生仔细观察近视眼镜镜片和放大镜镜片的区别，并观察其成像图形的区别，从而准确掌握光学仪器的相关知识。此外，为了加深学生的学习印象，减轻学生的学习负担，教师还可以让学生自主收集生活中的透镜、凸透镜和凹透镜，并在课堂中分享自己的课下学习成果，从而营造良好的物理学习氛围。
（三）提升生活实践性，改良物理测试方式
传统的物理测试内容以试卷测试为主，学生只需要掌握基础概念知识和计算公式就可以完成测试内容，这不利于检测学生的实际学习成果，教师无法准确判断出学生的学习缺陷和学习误区，也不利于激发学生对物理知识的学习兴趣。因此，物理教师在开展物理测试活动时就可以引入生活素材，让学生利用所学知识和生活素材进行相关主题的实验操作测试，为了保证测试结果的准确性，教师还可以根据学生的学习环境调整测试内容和测试方式，并让学生根据自己的生活经验完成相关测试[4]。例如，在学习北师大版八年级物理《机械和功》时，该章节的实验主要以杠杆和滑轮的运行原理为主，学生需要利用杠杆或滑轮测试机械对功的影响。因此，教师就可以让学生利用滑轮实验器材计算出功的变化，并让学生在不同环境中使用相同的物理实验器材，或在相同环境下使用不同的物理实验器材，从而提升实验结果的准确性。在测试过程中，教师可以灵活改变实验环境和实验器材，从而考验学生对相关知识掌握的熟练程度。
三、结束语
总而言之，初中物理教师在教学过程中需要针对学生的学习特点和学习需求，对教学内容和教学方式进行合理的调整，并引入相关生活案例，以便于降低物理知识的抽象性，提升学生对物理知识的学习兴趣。同时，教师在教学中还需要帮助学生构建物理学习思维体系，加深学生对物理知识的学习印象，并引导学生在生活中灵活使用物理知识，从而扩大学生对物理知识的拓展学习范围，提升物理学习效率。
参考文献：
[1]宿建浦.生活素材在初中物理教学中的应用研究[J]. 考试周刊, 2018, (09):150-150.
[2]吴建东.生活素材在初中物理教学中的应用研究[J].新课程(中),2018,(011):108-108.
[3]杨伟技.关于生活素材在初中物理教学中的应用[J].幸福生活指南, 2019(6):180-180.
[4]王霞. 浅谈生活素材在初中物理教学中的应用[J]. 青少年日记:教育教学研究, 2018,(03):230-231.