王胜华
湖北省黄冈市教育科学研究院
摘要：在素质教育背景下，促进全体学生全面发展是教育教学工作的终极目标。而在具体的物理教学实践中，由于种种原因，一些学生学习物理存在困难和障碍。本文试图对现阶段初中物理教学中学困生形成的原因进行分析，在此基础上针对性的提出一定的对策，希望可以促进我国初中物理教学水平的提升。
关键词：物理 学困生 成因 对策
一、初中物理学困生形成的原因分析
（一）初中物理学困生的概念
是指那些由遗传或非遗传、内部或外部、智力或非智力等因素引起的，生理偏离常规或在心理特征（能力、气质、性格，兴趣、态度、情感、习惯、意志力、思维特征）方面存在着偏离要求，从而导致智力得不到正常开发，学业不能达到课程标准规定基本要求，但可以通过有针对性的教育对策或医疗对策进行干预、补救或矫治的学生。
而物理学科的学困生则表现出以下几个方面的特征：
首先，物理学习困难且并非是因智力或是感官因素的造成的，换而言之，其物理学科成绩有很大的提升空间。
其次，虽然没有达到普通初中物理课程标准学业水平要求，但凭借其本身学习能力是能够达到相应的物理学业水平。
再次，不仅物理学习困难，在其他学科学习中也存在相似情况，其原因可能与社会、家庭、学校和教师等相关。
最后，物理学困生是指学生物理学习进行过程中某一阶段的状态，而不是依据最终阶段的结果所做的判断，即物理学困生是可以被转化的。
（二）初中物理学困生形成的原因分析
导致初中物理学困生形成的原因可以概括为主观和客观原因两大方面。主观原因，主要有四个方面，一是物理学困生缺乏明确的学习目标以及学习动机，对学习活动持可有可无的态度，甚至将学习看作是一种负担。二是缺乏学习兴趣。兴趣是初中阶段学生学习过程中动力形成的重要因素，兴趣的缺失使学生在面对学习时抱有消极态度，形成厌学情绪。三是缺乏学习信心，学习意志力薄弱。学困生的成绩水平长期处于班级末尾，普遍存在自信不足的情况，同时对教师也缺乏必要的信任，从而在学习中表现出退缩、低落的情绪。而且在学习中遇到困难时，很容易放弃。四是学习习惯不好，学习态度不端正。物理学困生的学习效率十分低下，且在学习中表现出许多不好的学习习惯。如，一边学习一边看电视、遇到需要思考的问题时直接翻找答案等。
另一方面则是客观因素，主要来自于家庭和教学两个方面。在家庭方面，父母期望值过高给孩子带来巨大的负担，同时和孩子之间缺乏有效的沟通交流，导致孩子长期处于不良的情绪状态之下，逐渐对学习产生厌弃感。在教学方面，很多初中物理教师所采用的教学方法不适合成绩差的学生，同时对学生的要求过高，布置的任务过重，导致学生因无法完成顺利完成任务、达成目标而受到挫折。
部分初中物理教师在教学中都未能考虑到学生个体差异，教学进度过快，使理解能力偏弱、基础水平稍差的学生不能顺利跟上。除此之外，教师所秉持的教学理念也十分落后，对学困生的关注稍显不足，导致学困生无法挣脱“泥潭”。而且采用的教学评价方式也过于单一、固化，单凭考试成绩确定优劣，忽视了学生情感、态度方面的内容，打击到差生的学习积极性。
二、初中物理学困生转化的有效对策
（一）加强引导，挖掘非智力因素
想要使学困生重新积极的投入到学习之中，教师的引导至关重要。在平时的课堂教学中，物理教师一定要注意引导学困生形成自主学习的意识，激发学习动机，形成学习的内驱力，使学生由被动学习变为主动学习。。具体来讲，教师可以帮助学困生对其学习困难的原因进行分析、归纳，进而针对性的做出改进。同时，引导学困生树立坚韧的学习意志，确立一个明确的志向作为努力的目标；指导学生们在实践中进行意志的锻炼。例如，教师可以向学生们讲述物理学发展史上各位先驱物理学家为了研究不怕失败、不懈尝试的故事。除此之外，还应注重学生学习兴趣和良好学习习惯的培养，要加强情境教学法在课堂中的运用，强化物理知识和生活实际的有效联系，使学生们感受到物理在生活中的巧妙应用，从而产生学习兴趣。在学习习惯方面，帮助学生制定学习计划，督促其做好学习笔记，并利用笔记进行复习。
（二）转变观念、提高教师专业素质
首先，新课改背景下，广大初中物理教师一定要顺应教育形势的发展转变自身的教育观念，加强对学困生的鼓励和引导，寻找学困生的闪光点，帮助其重拾学习信心。另一方面则要注重自身专业素质和能力的持续提升，除了基本的物理教育专业素养之外，还应该加强物理教育教学研究能力的提升，通过对学困生的关注和调查了解，不断总结教育教学规律，归纳学困生转化的经验教训，更好的服务于教学教学工作。
（三）优化教学策略，提高转化效率
初中物理教师应该针对学困生群体对教学方法模式进行适当的调整优化，如考虑到学困生基础薄弱、理解吸收能力相对较差的情况，采用“低小多快”教学法，从简单的问题开始，循序渐进的提高其物理学习水平。同时对物理学科的趣味性元素进行挖掘，营造轻松愉快的课堂氛围，贯彻因材施教的基本原则，为学困生打造良好的学习环境。
结束语：
综上所述，学困生转化是提高初中物理教学整体水平的关键环节，也是新课程改革下物理教育教学的基本要求，在具体实施的过程中，教师应该加强对学困生情况的调查，针对深层次原因采取有效的策略，实现学困生的有效转化，提升整体学习水平。
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