王盛
江苏省苏州工业园区车坊实验小学 江苏苏州 215125
摘要：《数学课程标准》中指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”当代小学生具备一定的自学能力，可以有效提升学习的综合效率，同时也可以锻炼小学生的主动探究和思维能力。今年，在疫情防控前期，小学生处于居家学习状态，是否具备良好的自主学习能力，直接影响到学生的学习质量。本文借助微课这一教学工具，尝试从课程微课、题型微课以及资源微课三个角度，提出提升小学生居家数学自主学习能力的主要对策研究。
关键词：小学数学；居家自学能力；微课
自学能力是小学生综合素质能力的一种重要组成部分，从小养成良好的自学能力，可以让学生具备强烈的求知欲望，可以自主合理的安排各种学习活动，从而有效提高学习效率。疫情期间，学校虽然采用了“线上教学”的创新模式，但是由于教师与学生所处空间的隔离状态，很多数学方面的内容学习，都需要依靠学生自主学习的过程来完成。或者说，在依靠“线上教学”的教学过程中，教师要充分引导学生构建自主学习的意识，只有这样，才能高效完成各种数学学习任务。 微课，是一种可以随时随地使用的辅助性教学工具，微课平台和微课资源的共享性，可以为小学生的自主学习提供便利的帮助。
一、小学生居家数学学习现状
学生是学习活动的主体。在传统的数学课堂教学中，教师一直沿用“满堂灌”的教学模式，学生经常处于被动接受的状态，属于他们自己的思考和分析时间相对较少。所以，很多小学生慢慢养成了惰性的思维习惯，他们学习的目的仅仅是为了满足老师布置的课堂作业。疫情的突然爆发，改变了传统风课堂授课模式，一些数学课程被迫采用“线上教学”的形式展开，所有的小学生都处于居家的环境下进行学习。在居家的学习氛围中，少了教师的课堂监督和引导，很多小学生的学习惰性暴露的越来越明显。而且线上教学模式下，课堂互动的机会也变得越来越少，小学生只能通过数学教师的线上讲解来获取数学知识和技能，所以整体的居家数学学习效果并不理想。同时，线上教学的时间非常有限，很多时候教师为了赶进度就会加快教学讲解速度，如果小学生没有进行充分的课前预习，很难跟上课时的学习步伐，导致一部分小学生在居家学习期间成绩下滑。
二、 借助微课提升小学生居家数学自学能力的对策
1、“课程”微课，提高自主预习效率
有备而来的数学课堂听讲过程，会比被动接受知识的效果强上百倍。居家学习期间，线上教学的学习强度较大，很多知识重点和难点都不能像传统的课堂教学一样进行深入浅出地分析讲解。因此，如果小学生稍有走神，或者理解能力不足就会出现课堂学习效率落后的问题。为了避免这种数学问题的出现，数学教师可以借助微课平台中的一些“课程”资源，提前引导学生进行自主预习活动。
比如苏教版四年级“认识梯形”这一课时的教学中，教师可以提前根据课时的教学内容，录制一些与梯形有关的图形微视频，引导学生从生活化的事物中初步学会观察和分析梯形这种图形的外观特性。同时，在课前的自学过程中，教师可以选取“易加互动”平台上有关“认识梯形”的课程教学视频，引导学生进行课前自主观看和预习活动。这样一来，学生在制定性的自主学习任务下可以在家先自学有关梯形的内容。如果在自主预习中，遇到不懂的难点可以提前做好标记，这样在正式的线上课堂教学讲解中，就可以有针对性地进行重点学习。在这种自主预习微课小视频的指引下，小学生的预习不再是简单的看书模式，他们通过微课中的线上教师的讲解，提前获取各种与课时内容有关的知识点。这样的预习，更有深度性和有效性。
另外，数学教师在后期的线上教学中，也尽可能采用同类型的微课小视频内容，这样教师可以在洞察学生学习难点的基础上，开展合理有效地重点讲解。
2、“题型”微课，锻炼思维解题能力
居家学习期间，一些传统的课堂练习活动受到了限制。新知识的吸收理解中，需要通过各种对应的题型来反复练习，才能帮助小学生打开某一类题型的解题思维。真的这种情况， 教师可以选取微课平台上的代表性题型来开展互动交流活动，打破居家学习的困境，根据小学生的课堂学习效果来制定解题练习任务，围绕不同学习能力的学生注定层次化的练习题型，从而锻炼学生的思维解题能力。
比如，苏教版小学数学关于“解决问题的策略”这部分的自主练习中，数学教师可以结合班级中不同学生的学习能力，在微课题型库中选取多元化的练习题型，鼓励小学生根据自己所学的技能进行解答。例如，针对学习能力一般的学生，可以安排诸如“小林一共有50个苹果，分给朋友29个，还剩多少个？”这种简单化的解决问题练习题。针对学习能力优异的学生，可以安排“绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵。红花有多少朵？”这种需要深入分析的数学练习题。两类题型都是从实际出发来思考问题，但是又具有一定的难度差异性。这样一来，在自主学习期间，学生们也能根据自己的学习能力选择到适合自己的题型。而且微课题库中不仅包含了多样化的联系题型，还有详细的解答和分析步骤，可以有效引导小学生顺利完成自主练习任务。
3、“资源”微课，巩固课后复习效果
居家学习期间，小学生一节线上课程学习下来后，实际的学习效果如何很难得到及时反馈。课堂教学知识能否转化为小学生头头脑中的真实技能，也需要一个不断巩固复习的过程。微课资源的应用平台中，包含了大量的课后知识复习内容汇总视频，可以更好地帮助小学生按照类别、知识点或者框架的形式展开有效地复习整理工作。
比如，在“易加互动”的微课平台上，页面中教学资源的类别下，除了有微课这种常见的线上教学资源内容，还包含了精品课、假期辅导、录播课、复习等各个小类别的内容，每一个类别中都有对应数学学科的优秀教学资源。在实际的线上教学结束后，由于教师不能随时跟进小学生的复习进度，也不能像日常教学一样安排组织学生们进行集体复习，大部分数学知识的理解主要依靠小学生自身来完成。如果线上教学中学生对某一个类型的数学题目出现疑惑点，他们就可以通过“资源中心”寻找自己需要的数学微课内容。例如，如果是某一个节课的学习理解有难度，可以在这里寻找“精品课”的同类微课内容，利用课余时间展开二次学习巩固；例如，如果是针对某一个数学题型的解答有困难，学生可以从“复习”这一板块中寻找难易程度不等的数学练习题来复习巩固，针对每一次的解答结果来检验自己的复习效果。总之，微课教学模式的应用，可以带给小学生更便利丰富的居家学习平台，即使没有教师的面对面指导，有了这些丰富详细的数学视频讲解和重点难点讲解微课，小学生可以各取所需开展高效自主的数学复习活动。
三、结语
综上所述，微课在居家数学学习阶段中的应用，大大改变了传统数学教学模式下“教师为主”的讲解形式，小学生可以借助丰富的微课资源，在课前、课中以及课后的自主学习中收获更多的数学知识和经验。微课的出现，打破了空间、时间上的教学限制，迎合了居家学习的现状需求。它就像一位隐身的老师，带领小学生充分发挥自身的学习积极性，开创自主学习的新局面。因此，在今后的小学数学教学中，教师要高度重视微课的课堂辅助性和引导性优势，敢于尝试一些创新的自主教学方法。从各方面解放小学生的数学天性，唤醒他们发挥聪明才智深入探究学习数学的兴趣。
参考文献
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