郭艳
府谷县府谷中学 陕西 榆林 719000
摘要：高中地理学科的学习过程为艰辛而漫长的，其蕴含着繁多的知识点，许多时候学生理解起来较为困难，大多采取死记硬背的方式，导致的结果常常为记得慢却忘得快，可见这种传统学习方法并不可取。特别在新时期的教育背景下，传统被动学习的弊端更被充分凸显出来，所以，改革与创新高中地理学习方法势在必行。探究不单单是一种学习方式，同时更是一种学习精神。在各种学习方法当中，高中地理尤为注重探究式学习。基于此，教师必须积极引导学生开展探究式学习，使其潜能能够被充分挖掘出来，从而积极主动地对知识展开探索与研究，在提升课堂教学质量与效率的同时，培养学生良好的自主探究意识与能力。
关键词：探究式学习；高中地理；课堂教学；策略
前言：对于探究式学习而言，其具有较强的问题性与创造，其具体内容可以采取两个字进行概括，即“活”与“动”。首先，“活”指的是学生在课堂上的活跃思维，对所有问题均存在探究到底的精神；其次，“动”指的是学生针对教师的提问要主动探究，可以向教师寻求帮助，也可以借小组合作的形式动起来。好奇为学生的一项美德。在探究式学习当中，需要的就是学生对知识的好奇心。倘若缺乏好奇心的带动，就犹如一辆缺乏马达的小汽车一般，无法远行。学生的好奇心越强烈，其脑海中就会涌现更多的问题，从而能够主动探寻问题的解决方法。在此过程中，学生则扮演着探索者、发现者、获得者等诸多角色。
一、将探究式学习应用在高中地理课堂教学中的重要优势
首先，有助于提升学生综合素质。将探究式学习运用在高中地理课堂教学中，能够极大地凸显学生的主体性和自主性，强化其综合素质。想要学好高中地理知识，学生必须具有一定的分析总结能力、探究能力以及创新能力，探究式学习的开展刚好能力培养学生这些能力。与此同时，差不多每堂课均离不开图片演示与大量实践，探究式学习又为学生提供了充足的条件，在学生实践与创新能力的培养中发挥着积极的作用。
其次，有助于教学形式多样化。探究式学习的应用，极大地强化了高中地理教学形式的多样性与灵活性[1]。其应用范围非常广泛，不仅可以针对某一知识点展开探究式学习，同时也可以围绕某一单元展开探究式学习，从而极大地提升教学效率。探究式学习可以由问题至结论展开探究，可以对局部展开探究，主要包括演绎式、归纳式及类比式等。
最后，有助于强化学生的思考能力。学生在学习高中地理知识的时候，倘若遇到不懂的内容，应该主动提出质疑。教会大可不必急着将答案告知于学生，而是引导其在特点环境中主动提问、进行假设、搜集证据，从而解决问题。教师要总结学生的探索过程，并公布正确答案引导学生思考[2]。自主探究不单单能够提升学生探究能力与创新精神，同时能够帮助学生领悟其中蕴含的思想，感受学习带来的乐趣。
二、将探究式学习应用在高中地理课堂教学中的有效策略
（一）积极引导，鼓励提问
在高中地理课堂教学中，积极引导、鼓励提问是带领学生开展探究式学习的必要基础与前提，在新课程改革持续深入的影响下，高中地理学科中的人文知识随之逐渐增多，城市、交通、人口以及政治等内容变得更加丰富起来，相对而言，这样的知识内容具有较强的理论性，倘若高中生缺乏教师的正确引导，没有养成好问勤学的良好习惯，则难以做到系统化、全面的学习。因此，教师必须做到积极引导、鼓励提问，组织学生开展探究式学习，这对于学生更好的掌握知识具有十分积极的意义。
例如，当课堂教学进行到高中地理人教版教材中关于“气候变化”这部分知识内容的时候，教师即可以借助多媒体设备为学生展示真实的材料，如岛国图瓦卢的建筑被浸泡在海水中的图片或者视频，以此引发学生思，调动其探求知识的欲望。教师应该给予学生充分的探究时间，让其能够在探索过程中有所收获，从而强化学生的学习能力。除此之外，构建良好的课堂氛围，积极做好学生提出问题、解决问题的有效引导，使学生主体性凸出，也是培养学生良好探究能力的有效途径。
（二）加强思维培养，强化学生知识运用能力
在当下教育背景下，强化学生探究能力已成为高中地理教学的重要目标。这也就是说，高中生需要结合自身经验对地理问题展开分析，而这时常需要学生具备一定思维能力。因此，想要有效开展探究式学习，教师必须强化学生的思维能力，以此提升学生对知识的灵活运用能力[3]。
以高中地理人教版教材中关于“海洋环境”这部分知识内容为例，教师可以将地理知识和学生生活实际结合起来，营造一定针对性的教学情境，为学生系统介绍厄尔尼塔现象，给予学生足够的联想空间，使其能够将海洋、大气以及热平现象结合起来展开讨论，进而在深化对知识理解的同时，强化思维能力。可见，想要强化学生思维能力，必须从生活实际着手，拉近知识与学生间的距离，进而强化学生思维，增强其知识运用能力。
（三）组织探究性活动，强化学生学习效果
随着我国积极提倡可持续发展这一理念，高中地理探究式学习中同样涉及环境、资源以及人口等问题，想要增强学生对知识的理解和认识，教师可以带领学生开展探究性活动。首先，结合具体教学目标和学生的实际情况制定活动计划，并在课堂上以活动形式展开探究式学习，因此深化学生对问题的理解，强化其探究能力。例如，当课堂教学进行到高中地理人教版教材中关于“城市空间结构”这部分知识内容的时候，教师可以引导学生借助社会调查的方式展开探究活动，将学生划分为不同学习小组，由各组小组长为组员分配任务与职责，对城市功能分布特点展开考察并搜集资料，然后展开小组讨论，分析影响城市功能分区的主要因素。应该注意的是，教师要注重自身引导性与活动的目的性，要确保活动的多样化开展，以此达到理想的学习成效。
结论：综上所述，作为一名高中地理教师，必须以实际教学情况出发，对传统教学进行改革与创新。通过积极引导，鼓励提问；加强思维培养，强化学生知识运用能力；组织探究性活动，强化学生学习效果等，充分发挥探究式学习的价值，以此推动地理教学的有效开展，促进学生综合素质的显著提升。
参考文献：
[1]赵宏妹.问题激发灵动课堂——高中地理问题式教学应用分析[J].才智，2020(12):137.
[2]滕云娟.有效教学——高中地理课堂教学中的“催化剂”[J].国际公关，2019(06):135.
[3]李永芳.新课标下高中地理课堂问题式教学应用探析[J].科学咨询（教育科研）,2019(03):97.