金苗苗
天津市南开中学滨海生态城学校 天津 300467
摘要：在化学实验教学中，不少教师发现了一个比较明显的现象，就是学生习惯于对实验操作步骤进行死记硬背，没能灵活掌握化学实验技能。而学生的化学实验技能较差，其中一个很重要的原因就是教师的初高中化学实验技能教学衔接工作没有做好，导致学生的化学实验技能意识比较薄弱，在化学实验学习过程中使用的实验方法存在问题，影响了学生化学实验技能水平的提升。基于此，本文主要围绕初高中化学实验技能教学衔接工作的有效策略展开讨论，希望可强化学生的化学实验技能。
关键词：化学实验；实验技能；教学衔接；实验方法
学生在初中阶段掌握的化学实验技能会对其在高中阶段的化学实验学习产生影响，若是教师没有做好初高中化学实验技能的教学衔接工作，则会导致高中生的化学实验技能发展受到限制。这不仅会影响到高中生在化学实验学习中的兴趣与积极性，还会对高中化学实验教学的实效产生影响。因此，化学教师应抓好初高中化学实验技能教学衔接工作，从提高学生化学实验技能这方面入手，为保障化学实验教学质量提供良好的条件。
1 抓好初高中化学实验技能教学衔接的重要性
学生在化学实验的学习过程中，会逐渐形成一定的化学实验技能，这一技能会直接影响学生的化学实验操作学习成果，也会影响到教师的化学实验教学效果。而学生在初中阶段学习化学实验知识时，就会潜移默化地形成自己的化学实验技能，这一化学实验技能会对学生以后的化学实验学习产生较大的影响[1]。因此，对于化学教师而言，做好初高中化学实验技能教学衔接工作，是非常重要的教学任务。只是就目前而言，有些教师对初高中化学实验技能教学衔接工作做得不够到位。为了改善这一教学衔接工作，教师应正确认识这项工作的重要性。
一方面，当前各学科教学中心已经发生了转变，化学学科也不例外。教师要迎合“以学生为中心”的教育要求，还需要关注学生在化学实验技能方面的发展情况。尤其是在教育领域愈发关注学生多元能力发展的情况下，教师应注重让学生掌握好化学实验技能，进而在化学实验学习中自主提高学习能力，以适应新时代对化学人才提出的严格要求，让学生在化学实验学习过程中获得个性的发展。
另一方面，有些学生进入高中之后，在学习化学实验知识时会感到非常吃力，自主尝试了许多方法也没能学好化学，容易导致这部分学生产生厌倦、逃避等负面的学习心理，逐渐丧失学好化学的自信心，进而影响其化学学习成绩。为了避免这些问题的发生，教师有必要加强初高中化学实验技能教学衔接工作，让学生尽快地适应高中化学实验学习的难度，真正掌握好化学实验技能，为学生学好化学奠定良好的基础。
从这两方面来看，化学教师要加强自身对初高中化学实验技能教学衔接工作的重视，并采取相适应的教学衔接策略，保障这一衔接工作的成效。
2 加强初高中化学实验技能教学衔接的有效策略
2.1 加强化学实验仪器使用与操作技能的衔接训练
不少高中生在初中阶段学习化学实验知识时，缺乏比较系统、规范的实验操作训练，也缺乏丰富的亲身动手实验机会，导致学生对化学实验仪器的使用、实验仪器的操作等方面存在明显的不足，这就难以锻炼学生的化学实验能力，学生的化学实验技能也没能得到有效的提升[2]。学生的这一问题会影响到他们在高中阶段的化学实验学习效果，因此教师可针对学生开展化学实验仪器使用与操作技能的衔接训练，弥补学生化学实验技能基础薄弱的问题，以满足学生在高中阶段继续学习化学实验知识的需要，并让学生在高中化学实验学习过程中提高自己的化学实验技能。
例如在“物质的分离和提纯”一课的化学实验教学中，教师可先对学生的化学仪器使用与操作学习进行集中性的训练。在这个过程中，教师可借助实物，系统地向学生介绍常见的化学实验仪器，包括仪器名称、实验用途与操作注意事项，让学生对这方面的知识进行初步的认知与了解。在此基础上，教师可具体地让学生参加到仪器使用的操作训练过程中来。随后，教师可结合具体的化学实验，对学生进行化学实验技能的训练。比如教师在让学生对“物质的分离和提纯”的实验内容进行实验操作时，可使其充分了解物质分离提纯实验的具体实验规则，然后根据实验规则进行实验操作的训练。在这个过程中，教师可适当地对学生的实验操作训练进行监督、检查与指导，随时帮助学生纠正实验错误，旨在逐渐强化学生的化学实验技能。
2.2 从初高中化学实验差异性入手加强探究实验训练
在初中阶段，虽然实验内容是化学教学的重要内容，但是实际上其实验教学深度并不够，其教学重点往往是比较简单的化学实验内容。一是学生会使用到的化学实验仪器比较少；二是学生的实验操作流程比较简单；三是化学实验的理论知识并不复杂。这些化学实验内容易于被学生接受，只是高中化学实验内容的复杂程度提升了，对学生的化学实验技能提出了更多、更严格的要求[3]。而高一阶段的化学实验内容依旧与初中化学实验内容存在紧密相连的关系，教师应从初高中化学实验的差异性入手，迎合学生的实际认知规律，对化学实验教学进行合理的改进，针对性地加强探究实验训练，提高学生对化学实验知识的深度学习能力，让学生突破化学实验技能进一步发展的障碍。
以“金属的化学性质”一课的化学实验教学为例，在初中阶段，学生学习的化学实验内容重点在于探究金属的活动性强弱及其顺序。而在高中阶段，教师的化学实验教学重点在于探究金属与非金属之间的化学反应。教师要合理地强化学生的化学实验技能，则可针对初高中化学实验的差异性，开展有深度的探究实验教学活动，让学生了解更多的化学实验仪器和实验操作要点，对金属与非金属之间的化学实验进行有深度的探究，如钠（或铝）与氧气的反应、金属与酸和水的反应等等，以拓展自己对“金属的化学性质”的知识结构。同时，学生的化学实验技能也可得到一定程度的提升。
2.3 从初高中化学实验相似性入手锻炼学生实验技能
实际上，初高中化学实验知识处于同一知识体系之中，有些实验知识内容具有一定的相似性，可支持教师根据学生的认知经验，对化学实验技能教学衔接工作进行相应的优化，让学生更容易接受高中阶段的化学实验知识，并促使学生有效提高自己的化学实验技能水平[4]。例如在初中阶段有“一定溶质质量分数溶液的配制”这一化学实验内容，而高中阶段则有“一定物质的量浓度的溶液配置实验”这一实验内容，两个实验内容具有一定的相似性，都蕴含了溶液配制的知识点。因此，教师可在化学实验技能教学衔接过程中，让学生对旧知识进行有效的回顾，并激活学生的思维活力，将自己的实验知识适当地迁移到新的实验操作过程中，然后结合新的实验操作要求和步骤，进行合理的调整。在这一实验教学中，学生的实验知识、实验技能都得到了有效的衔接。
结束语：
总之，化学教师要保障化学实验教学的质量，则需关注学生化学实验技能的发展。为此，教师应从化学实验技能教学衔接工作入手，从不同角度加强化学实验技能的教学衔接，让学生逐渐适应新的化学实验学习环境，并提高自身的化学实验技能水平，为其化学实验学习的有效性提供了保障。
参考文献：
[1]马平平,何克昌.初中化学实验与高中化学实验的联系与差异[J].考试周刊,2019(36):176.
[2]王有明,高有河.初、高中化学实验教学有效衔接的策略探究[J].教育革新,2018(04):29.
[3]任晴.初,高中化学探究性实验教学衔接研究[J].中学生数理化(教与学),2018(02):25.
[4]黄新.谈谈初高中化学实验衔接教学策略[J].科学咨询,2019(36):142.
作者简介：金苗苗（1985.5）,女，天津，天津市南开中学滨海生态城学校，本科（2009级学士）。