李德志
清江桥乡堡口学校 湖南 邵阳 422700
摘要：在素质教育全面推进，新课改持续落实和发展的今天，如今初中体育教育已经成为我国教育体系中非常重要的内容。现阶段学生素质评价与全面发展早已不局限于只看成绩，同时还要有健康体魄。初中时期是学生身体素质发展的关键阶段，初中体育教育如果能够合理运用分层教学，就可以获得非常好的教育效果。立足核心素养理念，结合学生的体力、智力与能力等要素培养学生体育素质水平，让所有学生都能够参与和融入体育活动，使学生获得健康、强健的体魄。本文将深入分析初中体育教育中的分层教学模式优势与方法，旨在有效提高学生的身体素质与身体能力。
关键词：核心素养；初中体育；分层教学
前言：体育教育不仅可以让学生获得健康的体魄，同时在体育锻炼中学生大脑分泌的物质可以让学生忘记不开心的情绪，让学生放下懈怠与情绪压力。也就是说学好文化知识不仅需要努力，同时也需要配合适当的体育锻炼。面对新时期背景，核心素养成为了我国教育的基本追求，核心素养虽然在不同学科中呈现的教育方向和要求不同，但大体都是使学生形成社会适应必备品格与能力，形成终身学习意识。也就是说需要让学生表现出自主学习态度以及学以致用能力，实现可持续发展。为了达成这样的目标，分层教育的应用很有必要，是提高学生学习主动性和身体素养的有效措施。
一、核心素养视角下的初中体育分层教育
初中生的基数非常庞大，不同学生的身体素质差异十分突出。因为前提条件众多，所以导致很多时候教师做不到使用创新、统一的教学改革方式引导学生，帮助学生学习，提高学生的学习效果和质量，难以有效提升学生核心素养品质。面对新时期的初中体育教育背景与环境，分层教学的应用很有必要[1]。让学生可以按照自己的学习思路、模式与方法，结合自己的特征参与到体育知识学习。在体育锻炼中获得良好且全面的发展与成长。本文将深入分析初中体育分层教学的意义。
（一）激发学生体育学习热情
以成年人视角来看，体育是非常好的课程，能够让学生获得健康的身体素质。但是初中生年龄小，认为自己年轻，身体足够灵活，所以没有明白体育学习重要性和意义。学生认为语文、数学等和考试成绩挂钩的科目更加重要[2]。并没有表现出对体育学科的重视度与认可。结果就是很少有学生的体育素质和体育技能达标。因为学生没有发现体育学习乐趣，没有形成学习兴趣，于是教学效果很差。核心素养教育背景下，教师看中学生的课堂主体作用，完全围绕学生设计课堂内容、课堂教学方法，用分层的教学模式，关注不同层次学生学习特点和学习进度，为不同层次学生提供个性化指导支持。此时学生能够理解体育学习趣味性与重要性，可以让学生表现出学习兴趣、学习热情。
（二）增加学生体育知识认知
当前绝大多数学生错误的认为，体育就是放松和玩耍的课程。体育分层教学让学生看到了不同人的潜力和优势，分层教学能够用更适合学生的方法教学，学生渐渐掌握了体育技巧，形成了自信。学生开始认真听课。并且分层教学打破了不同学生身体素质不同带给体育教育效果的限制[3]。
教师不需要直接将体育教育的核心素养标准和要求告诉学生，只需要为不同层次学生安排对应的学习内容、任务就可以增加学生对体育知识的应用与理解效果。
（三）提高学生体育核心素养
传统体育课堂教学，教师更关注的是学生体育知识与技巧掌握程度。教师为学生提供相应的体育项目使用器材，让学生随意使用体育器材参与到各种体育活动。这样的体育课堂很无聊和单调，且无法保障学生的知识掌握深度。学生运动中经常受伤。核心素养视角下的分层教学，教师按照核心素养标准为学生分配任务，针对性指导。带给学生不一样的学习体验，自然能够让学生在取长补短中有序、严谨完成知识学习，提升学生的体育核心品质。
二、核心素养视角下的初中体育分层教育方式
初中阶段是培养学生身体素质，组织学生参与体育锻炼最好的阶段与时期。该阶段对于学生形成与养成健康的体魄具有非常好的帮助效果，作用十分突出。在初中体育教育中，分层教学的使用可以有效提高教学效果、教学质量。立足核心素养视角，调动学生体育学习积极性、主动性。分层教学中，教师需要采用行之有效的方式，展现分层教育优势和魅力。接下来将重点叙述初中体育的分层教学思路。
（一）多媒体创设情境
多媒体教学看起来和初中体育，尤其是分层教学毫无关联，但事实上多媒体教学所创设的学习情境对提高学生学习质量，增加学生知识理解来说，帮助效果十分突出。分层教学使用多媒体技术创设情境，将原本抽象的内容变得立体、直观与具体，使学生顺利学习与掌握体育知识、体育技能。比如学习球类项目的时候，运动姿势和用力的部位如果由教师讲解，那么班级中能力比较差的学生往往无法跟上。此时多媒体可以慢动作演示，让学生夯实基础，提高学生理解。并且这种标准、规范的动作对学习好的学生也有明显帮助。
（二）小组合作提高效率
课堂上学生数量很多，教师做不到照顾每一名学生。对此分层教学中，小组合作成为了非常好的方法。分层教学中使用小组合作，可以极大的提高训练质量和训练效率。比如耐力跑、变速跑、加速跑、快速跑等项目。因为不同学生有着不同的身体素质，教师所讲解的内容大多是固定的项目。此时学生就可以在小组的配合下完成各种层次训练。小组中学生取长补短、分享经验、相互交流、讨论技巧。最后教师总结学生的共性问题，就可以提高教学有效性。
结语：新时期背景下，体育教育必须做好改革工作，体现核心素养教育追求。在实践中结合理论内容与实践过程，展开有效率、有秩序的层次化、分层化教学。让每一名学生都能够获得进步与成长，其具有现实性教育意义。
参考文献：
[1]陆冬冬.初中体育短跑训练分析[J].田径,2020(09):16-17.
[2]岳玉影.论初中体育趣味课堂的构建[J].田径,2020(09):20-21.
[3]彭国新.初中体育课程长跑的训练方法[J].田径,2020(09):22-23.