李登云
湖南省永州市宁远县湾井镇中心学校 湖南永州 425603
摘要：新课改背景下提高初中学生英语核心素养是每个英语教师必须研究的课题，教师应在教学过程中定期总结反思教学经验与方法，建构提高学生英语核心素养，助推不同学生发展需求，使每个学生经过初中阶段的英语学习能够具备基本英语核心素养。通过开展英语阅读课提高核心素养的策略具体包括:组织学生在课后进行文本阅读，训练学生的基本阅读能力；选择有效阅读题材，通过特定题材的阅读提高学生对于英语文本中情感的感受力；根据不同的学习情况选择不同的难度的文本，提高学生的口语表达能力；阅读有效素材，提高学生的阅读理解能力。培养学生面对阅读材料时的独立思考与判断能力，培养学生的合作沟通的能力，提升跨文化交际能力，提高学生的人文素养，树立正确世界观、价值观、人生观，培养学生的主人翁意识 。
关键词：初中英语 阅读教学 学科核心素养 培养
1阅读有效题材，助推学生文本理解与表达
文本有效信息包括文本的核心内容、文本的内涵信息、文本主题背景，教师在课堂中可依据学生的实际学习情况结合文本的特点开展学生与学生、教师与学生之间互动，提升学生语言技能和知识。应选取教科书中贴近生活的阅读材料组织学生积极展开阅读活动。在开展英语阅读教学的过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生独立思考，通过这种学习方式更好的理解阅读文本。
在开展初中英语阅读教学时，首先教师应培养学生对于不同阅读材料的理解能力，其次提高学生对于阅读技巧的运用能力，指引学生通过质疑、分析、评判、推断、总结、预测等方式，拓展文本的内涵信息，提高阅读的思维层次。例如，学生在学习英文文章时，由于文章结构紧凑、语言严谨，文本条理清晰，含有生僻词汇，一定程度上阻碍学生理解文本。教师可引导学生阅读文本，使用表格填空的方式，高度概括文本信息。通过基于文本信息的推理判断式的阅读，保障学生能够理解文章主题。
教师可以依据课文内容选择合适的阅读教材，布置学生之间讨论的任务，并提出挑战性问题。通过基本的阅读学习之后，教师可以组织学生针对阅读教材展开讨论，在学生开展讨论的过程中，可以指导学生积极阐述自己的观点，在积极的学习氛围中，加强学生对于阅读材料的理解，进而提高学生的核心素养。
2设计分层阅读，提升学生的语用能力与语感
分层阅读的教学方法是基于因材施教的教育思想发展出来的一种教学方式，其实质是正视全体学生个体差异，根据每个学生的差异实施不同的教学方案。由于不同的学生之间存在差异性，教师在英语课堂中开展教学活动时，应该让学生之间充分互动，很大程度提升学生的文本内、外语用能力和语感。教师具体分析学生多次阅读成绩，将其分为ABC三个层次:A层为基础扎实且学习能力较强的学生。B层为基础良好但学习能力一般的学生。C层为基础知识不足且学习能力也一般的学生。教师对A层次的学生可以在其掌握基本文本知识之后，操练其语用能力；对于B层次的学生教师应该帮助其夯实基础内容，并给予合适的语用能力的练习；对于C层次的学生教师应该着重帮助其掌握基本文本知识。
教师带领学生分析文本时针对不同层次的学生要采用不同的方式方法，保证每个学生都能学有所得。
针对不同层次的学生，教师可以根据文本的信息内容，提出不同难度的问题，引导学生从文本的基本信息中，领会到文章的中心主旨，对文本的表达能够有自己独立的判断。总结自身观点，形成创新性思维。
例如，人教版九年级11单元Sad Movies Make Me Cry.Section A 3a为例，教师可提出以下阶梯式问题，促进学生发散思维。a.Why does power not make the prince minister happy？b.Why does money not make the banker happy？c.Why does fame not make the singer happy？d.Do you think the general can find the happy man？Why or why not？学生的思维能力得到培养和发展，需要教师能够结合教材内容，总结文本中的思想内涵，拓展文本的文化信息。教师在开展阅读教学的过程中，不仅要让学生掌握文本基本的信息内容，更要让学生从创作背景、文本的写作技巧等方面理解文本，结合创作背景与创作技巧来深度分析文本，引导学生对于文本信息进行独立思考，拓展学生深层次思维，在阅读中得到情感积淀、思维提升、心灵给养。
3选择有效信息，升华学生的情感与文化
进行文本阅读的关键是能够抓住文本中的主要信息，再次基础上，结合文本创作的文化背景进行深入刨析，从而体会到其中的文化情感，进而形成文化自觉。在开展文本阅读的教学过程中，教师要善于培养学生立德树人的精神，拓宽学生跨地域、跨文化的国际视野，引导学生经过课堂的学习与课后的练习，能够在英语学习方面取得长足的进步。
4开展课后活动，展现英语学科核心素养
在实施教学工作时，要及时对课题对象进行评价，评价范围包括学与教两个方面，课堂评价有利于改善课堂教学。课堂评价一方面有利于提高学生的学习成绩，另一方面人性化、科学的评价方式能够促进学生的全面发展。在教学过程中，积极的教师评价会对学生的学习体验造成积极的影响，有助于提高学生的学习效率，对学生的语言知识积累、语言文化的了解以及对于语言的学习方法等英语学科核心素养产生深远的影响。
结束语：
综上所述，初中英语的教学除传授知识，分析文本的基本信息的作用外，还能有意识培养学生对文本信息的预测能力，发展学生的判断能力，加深学生对于文本内容的深层次理解，提高学生概括能力，激发学生发散思维和想象力，从而提高学生学科核心素养。
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